REVISTA INTERSABERES

Violência na sociedade do cansaço: uma crítica ao capitalismo por Byung-Chul Han

Bruno Freitas Santos — 2024-09-07

O presente ensaio tem o objetivo de analisar os efeitos desastrosos do capitalismo à frente da figura do trabalhador e do tipo de sociedade que vêm sendo constituídos ao longo dos séculos da humanidade, através da perspectiva, principalmente, de Byun-Chul Han, bem como da visão de Baudrillard, Krenak, Gadamer e outros. Visando ainda, fazer uma breve contextualização sobre a presença do capital como mola de exploração e de alienação, buscou-se verificar quais são as melhores estratégias para amenizar os diversos problemas de ordem física e emocional, que afetam o mercado de trabalho. Para tanto, o tipo de pesquisa adotada para este estudo foi a pesquisa bibliográfica, na qual consiste numa revisão de literatura, analisando os pontos principais da obra A sociedade do cansaço. Assim, conclui-se que o estudo chegou no âmago da necessidade humana, visto que o ser humano não é como uma máquina de trabalho projetada e controlada para o trabalho e, sim uma subjetividade carente dos afetos que potencializem o seu ser.

Da opacidade à clareza: desmistificando o aprendizado de máquina na educação com IA explicável

Wellington Rodrigo Monteiro — 2024-09-07

A adoção de algoritmos de aprendizado de máquina (ML) na educação está aumentando, com o objetivo de aprimorar os processos de ensino, aprendizado e administração. Esses algoritmos são cruciais para a aprendizagem personalizada, a previsão do desempenho dos alunos e a elaboração de ementas. No entanto, seu uso generalizado pode levar a desafios como parcialidade, falta de transparência e dependência excessiva de decisões automatizadas. Os educadores precisam geralmente de ajuda para entender o funcionamento interno dos modelos de ML. Este artigo examina a IA explicável (XAI) como uma solução para esses problemas na educação. As técnicas de XAI podem fornecer aos educadores e administradores percepções valiosas sobre os algoritmos de ML, facilitando a tomada de decisões mais informadas. Discutimos a diferença entre escolhas algorítmicas transparentes e opacas, demonstrando os benefícios tangíveis da XAI na educação. Os modelos transparentes permitem que os educadores aproveitem seus conhecimentos de forma eficaz, descubram padrões ocultos e melhorem os resultados dos alunos.

Aprendizagem Significativa em Física: adaptando metodologias para o Ensino a Distância

Graziele Aparecida Correa Ribeiro — 2024-09-07

Este artigo apresenta um relato de experiência em uma aula da disciplina de Metodologias Contemporâneas no ensino de Física, em um curso de graduação à distância de uma instituição privada do Paraná. A aula adaptou elementos da Teoria da Aprendizagem Significativa (TAS), utilizando simuladores para explorar a visão de futuros professores sobre conceitos de mecânica. O objetivo foi apresentar e discutir metodologias inovadoras, com potencial de aplicação em sala de aula, na perspectiva da TAS. O método empregado combinou elementos da TAS de forma adaptada com simuladores educacionais no contexto da Educação à Distância (EaD), visando contribuir para a formação de professores. A aula demonstrou um bom potencial didático, com alta participação e interação dos alunos. Conclui-se que o uso de estratégias diferenciadas e contextualizadas são importantes para a formação inicial de professores no contexto contemporâneo.

Educação a distância na encruzilhada: problema ou solução?

Jeferson Ferro — 2024-12-07

Em razão da recente polêmica a respeito da expansão da educação a distância no ensino superior brasileiro, que culminou com a suspensão temporária pelo MEC da abertura de novos cursos na modalidade, este ensaio propõe uma reflexão sobre a eficácia da EaD a partir da revisão de estudos realizados na Espanha e nos EUA. Destacamos as principais conclusões produzidas por pesquisadores a respeito da educação a distância e buscamos situar o debate dentro do contexto da evolução do ensino superior no Brasil nas últimas décadas. Diante dos desafios de se oferecer acesso ao ensino superior em nosso país, que se transformam diariamente em função do rápido avanço da digitalização das relações sociais, concluímos que a resistência em relação à oferta de cursos na modalidade EaD vai na contramão das análises científicas, além de representar potencial ameaça à democratização da educação no país.

Um convite à “Infanciar” no ofício: a docência como arte de viver

Daiane Kaizer — 2024-12-02

Este ensaio, fundamentado em uma perspectiva pós-estruturalista e na filosofia da infância, problematiza-se o ofício do professor como uma oportunidade para redescobrir a infância atemporal, concebendo-a como um modo de vida integrado à subjetividade docente. Além disso, o texto explora a analogia entre o ofício do professor e um trabalho artesanal realizado em uma oficina, onde diversas ferramentas são empregadas para transformar tanto a profissão quanto o sujeito que a exerce. Essa abordagem, aliada à infância atemporal, objetiva abrir portas para novas perspectivas e possibilidades de pensar a educação e o ofício docente com e para a infância, na constituição de uma docência como "arte de viver".

Dante Henrique Moura, um educador

Sandra Terezinha Urbanetz — 2024-09-29

Doutor em Ciências da Educação pela Universidade Complutense de Madri e docente no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte (IFRN), em Natal/RN, o professor Dante Henrique Moura é uma das mais importantes referências na formação docente para a educação profissional, com artigos e livros publicados a partir de sua investigação constante na área. Nessa entrevista nos fala sobre sua trajetória pessoal e profissional, indicando-nos questões pertinentes ao tema da formação docente e da educação profissional. Ao conversarmos sobre sua trajetória, observamos a continuidade dos processos de investigação coerentes com os pressupostos do materialismo histórico dialético, posto que suas pesquisas sempre se pautaram pelas necessidades e pelos desafios do real. Ao defender especialmente a necessidade premente de uma formação didático-político-pedagógica para os docentes, em geral, e para os docentes da educação profissional, em particular, o professor Dante nos lembra da necessidade que temos da construção da nossa conscientização enquanto classe trabalhadora, para que, nas suas palavras “possamos ver os nossos estudantes como iguais”, ação que para muitos pode não ser relevante, mas que em tempos obscuros, como os que vivemos, torna-se urgente.

Curitiba e Rosário: Cidades Educadoras

Sandroney Fochesatto — 2024-02-19

Cidades educadoras usam o espaço urbano para educar seus cidadãos. A relevância do tema está em entender este processo, constituído pela educação formal, não-formal e informal, na formação de cidadãos críticos e atuantes no seu contexto social. Este estudo compara Rosário, Argentina, e Curitiba, Brasil, como cidades educadoras, buscando levantar as diferenças e semelhanças numéricas e algumas práticas que reforçam o seu caráter educador. Metodologicamente, a pesquisa possui abordagem qualitativa, de caráter exploratório, utilizando-se de pesquisa bibliográfica e documental. Como resultado, conclui-se que ambas possuem projetos e programas aderentes à carta das cidades educadoras, e a principal diferença está na responsabilidade legal direta sobre a educação formal e não formal de cada uma.

Segregação social e racial na (re)produção do espaço urbano brasileiro: desafios de uma cidade educadora

Ivan Penteado Dourado — 2024-02-19

O artigo de natureza bibliográfica e documental analisa a cidade numa dupla perspectiva: como espaço onde ocorre a produção e a reprodução de segregações socioeconômicas e raciais, mas, também como possibilidade da efetivação de direitos e de cidadania. A tensão entre direito à cidade e exclusão na e da própria cidade ganha diferentes contornos, mesmo que com intensidades diferentes. As cidades que se definem como educadoras estão desafiadas a aprofundar como ocorrem as práticas de segregação socioeconômica, cultural, política e racial em diferentes espaços, bem como, incrementar práticas que assegurem a cidadania. Dentro desse espectro, o artigo inicia com uma problematização geral, aprofunda os conceitos de racismo estrutural e multidimensional, confrontando-os com o direito à cidade no âmbito do debate sobre cidades educadoras e conclui apontando desafios para a garantia do direito à cidade e de como ela pode tornar-se efetivamente educadora.

A criança na Cidade que Educa: a infância nos estudos urbanos

Maria Augusta Calil — 2024-02-19

A partir dos movimentos das Cidades Educadoras e das Cidades que Educam e Transformam, este trabalho propõe uma reflexão sobre a perspectiva e a relação da criança com a cidade. Embora ambos os movimentos não se restrinjam exclusivamente à educação ou ao público infantil, argumenta-se que, ao melhorar os espaços urbanos para as crianças, os benefícios podem ser ampliados às demais faixas etárias. Nesse contexto, acredita-se que seja necessário retomar o ponto de vista dos estudos urbanos a respeito da infância, discutindo o direito à cidade e a cidadania para o contexto da criança. Além disso, diante da relevância do aspecto histórico, este trabalho visa examinar teorias do campo do planejamento urbano, investigando como foram contempladas as necessidades e experiências das crianças.

As Ruínas na Cidade: memória e eperiência em espaços abandonados

Laura dos Santos Goulart — 2024-08-10

Este artigo é um desdobramento da dissertação intitulada Formação em ruínas: memória e experiência nos espaços em abandono na cidade de Criciúma (SC), em que se questiona como um lugar abandonado pode desvendar as noções de experiência e memória dos sujeitos na cidade. Aprofunda-se em um debate sobre cidade, ruínas, memória, experiência e formação humana a partir de discussões teóricas alinhadas à metodologia cartográfica, desterritorializando a pesquisa de fronteiras fechadas. Nesse caminho, foi possível compreender como esses lugares abandonados refletem um sistema de produção que negligencia a importância de espaços que participaram direta e indiretamente da formação humana, resultando em sujeitos que não se sentem pertencentes da cidade e dos lugares que habitam.

Cidades Educadoras e produção do conhecimento: análise de redes sociais no Brasil

Susana Schwartz Basso — 2024-08-10

Este estudo versa sobre a temática Cidades Educadoras, com o objetivo de mapear e analisar as redes sociais e as contribuições intelectuais dos principais autores brasileiros citados nas dissertações e teses produzidas sobre o tema, entre 1990 e 2023, nos programas de pós-graduação stricto sensu e cadastradas no catálogo da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior e da Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações. A pesquisa é qualiquantitativa, a partir da metodologia de Análise de Redes Sociais, por meio do software Gephi, que gerou estatísticas para compor a análise. Pôde-se constatar que o ano de 2022 teve o maior número de publicações; a maioria dos trabalhos é oriundo de instituições da região Sudeste; a rede de autores destaca Gadotti, Trilla Bernet, Moll e Cabezudo como os autores mais citados do corpus; a rede de contribuições intelectuais, dos quatro autores principais, teve como clusters de pensamento a Educação Integral, que apresenta o “nó” convergente, a rede pode servir de ideias posteriores que possibilitem emergir clusters, novas categorias, em relação a questões mais particulares.

Interfaces entre a escola e as cidades educadoras: perspectivas aos saberes docentes

Cíntia Mara Brighenti Radloff — 2024-09-07

Objetivamos analisar as práticas educativas, publicadas pela Associação Internacional de Cidades Educadoras (AICE) e que acontecem a partir de escolas, estabelecendo relações com a dimensão social da profissionalidade docente. Em pesquisa bibliográfica online, analisamos um conjunto de Experiências Destacadas, publicadas no site oficial, e identificamos o espaço-lugar das escolas na/da/a Cidades Educadoras. Interpretamos nas experiências analisadas um compromisso social dos professores com as suas comunidades e territórios, em práticas que se articulam a outros contextos da cidade. Concluímos que é necessário valorizar os saberes docentes e a sua construção coletiva em percursos formativos na/pela escola em interfaces com outros espaços educativos.

“Parque-Escola” Itaimbé: Anísio Teixeira na Cidade que Educa e Transforma

Gustavo Gonçalves Cougo — 2024-09-07

O presente artigo tem como objetivo compreender a concepção/experiência das escolas-parque de Anísio Teixeira, aproximando seu conceito às práticas de espaço e às urbanidades "Invisíveis", no Parque Itaimbé, na cidade de Santa Maria/RS, considerando o seu potencial educativo, a fim de analisá-lo na discussão das experiências pedagógicas entre cidade e educação. Para isso, a revisão bibliográfica qualitativa foi realizada para analisar o território do parque. A hipótese do Parque-escola Itaimbé é uma relação entre uma configuração (i)material do território e suas regiões, o que favorece o encontro dos equipamentos urbanos com as práticas de espaço.

Ativismos, Territórios Educativos e Participação no Largo da Batata

Fernanda Castilho — 2024-12-02

Este estudo analisa como coletivos urbanos organizam ações de ocupação e transformação do Largo da Batata em São Paulo. Utiliza conceitos como cidades e territórios educativos para explorar direitos coletivos de viver, processos de significado e construção de identidades nos espaços públicos (Gadotti, 2006; Gehl, 2010; Marino, 2023). Propõe uma cidade educadora e sustentável, com participação democrática ativa e práticas político-econômicas alternativas (Harvey, 2012). A metodologia qualitativa inclui entrevistas, observação participante e análise de redes sociais, realizadas sistematicamente durante um ano e longitudinalmente por quase dez anos. Os resultados revelam diversas estratégias de mobilização e ações na praça, como plantio de árvores e protestos, contribuindo para o paradigma urbano do programa ONU-Habitat.

Um perfil dos ministros da educação do Brasil no período da nova república

Marco Aurelio Kalinke — 2024-02-19

Para colaborar com a discussão sobre a preocupante situação da educação no Brasil, direcionou-se o olhar ao perfil dos ministros da Educação que estiveram à frente da pasta entre 1985 e 2022. O objetivo deste trabalho foi analisar a rotatividade e a aderência entre formação e atuação dos ministros nesse período. Para tanto, realizou-se uma análise apoiada no método histórico e concluiu-se que: dos 25 ocupantes do cargo, apenas oito tinham alguma relação com a vida acadêmica; quanto ao tempo, em 60% dele, o ministério foi ocupado por políticos; a formação era predominantemente nas áreas de direito e economia e os oriundos da área educacional foram apenas cinco; a duração média dos mandatos foi de 541 dias. Essas informações, por si só, provavelmente não justificam as mazelas educacionais brasileiras, mas, quando analisadas numa visão macro, podem contribuir para a compreensão de que a educação, salvo raros momentos da história política desse período, não foi assumida como prioridade.

Verticalização do ensino: formação a partir das competências profissionais

Neliva Tessaro — 2024-02-20

Este artigo aborda a verticalização do ensino com o objetivo de compreender seus princípios. Esse modelo permite que os estudantes aproveitem os créditos cursados em um curso técnico de nível médio em seu curso superior tecnológico. Isso é possível desde que as disciplinas sejam aderentes ao curso e partam da análise de competências profissionais previstas nos respectivos catálogos nacionais. A possibilidade de aproveitamento atende à preocupação com a precarização da mão de obra devido ao rápido desenvolvimento tecnológico. Para o desenvolvimento do estudo, a metodologia de investigação é uma pesquisa bibliográfica, com abordagem qualitativa, consultando obras de diversos autores da área, com principal destaque a: Lüdke e André (2013); Azevedo e Rowell (2009); Frigotto (2010); Zitzke e Pinto (2020); Pacheco (2010) e Moura (2006).

In/acessibilidade escolar para estudantes com deficiência física

Paulo Cézar Martins — 2024-02-19

O artigo resulta de uma investigação de abordagem qualitativa que objetivou identificar e analisar a in/acessibilidade arquitetônica para estudantes com deficiência física matriculados em escolas da rede estadual localizadas em um município do oeste de Santa Catarina. O estudo buscou amparo em Leis e Decretos que normatizam a acessibilidade e evidencia que barreiras arquitetônicas se relacionam a outras dimensões, como as barreiras atitudinais, nas comunicações e na informação, dentre outras. O aporte teorético foucaultiano contribuiu para mostrar que a falta de acessibilidade identificada nas escolas pesquisadas não é apenas uma questão técnica, mas também uma manifestação de poder que perpetua práticas de exclusão e descrédito, subjetivando as pessoas com deficiência para a resignação.

Percepção de graduandos e pedagogos sobre a educação de bebês em instituição escolar

Helena Martínez Avila de Mello — 2024-04-24

A pesquisa objetivou verificar a percepção de graduandos e pedagogos sobre a educação de bebês (zero a 18 meses) em instituições educacionais. Os dados foram coletados por questionário com questões fechadas, enviado através da estratégia denominada Bola de neve, com o uso das redes sociais virtuais e analisados por estatística descritiva. A análise dos resultados dos 123 participantes mostra a associação do atendimento educacional a bebê à necessidade de conhecimentos sobre desenvolvimento para uma atuação intencional e associação entre as atividades da rotina e a aprendizagem do bebê. O estabelecimento de objetivos educacionais para as atividades na rotina pode ser um diferencial na qualidade dos serviços prestados e no desenvolvimento desse público.

O corpus da produção científica sobre o coordenador pedagógico: tendências investigativas

Victoria Mottim Gaio — 2024-02-20

Objetiva-se analisar o corpus da produção científica sobre o coordenador pedagógico, a fim de identificar as tendências investigativas. O coordenador pedagógico, como objeto nas pesquisas em educação, abrange diferentes temáticas. Analisar as investigações sobre esse profissional possibilita visualizar as concepções sobre o desenvolvimento do seu trabalho e suas atribuições. Realizou-se uma revisão sistemática de literatura na Biblioteca Digital de Teses e Dissertações, analisando os trabalhos em 14 categorias. Os resultados apontam para a ênfase em pesquisas sobre a formação continuada para o coordenador pedagógico e a formação oferecida por ele na escola. As pesquisas denunciam diferentes questões sobre o trabalho da coordenação e favorecem o movimento de defesa desse profissional.

Estado do conhecimento sobre o processo identitário dos professores da educação infantil

Michelly Setlik — 2024-04-24

Esse artigo apresenta o estado do conhecimento sobre a identidade dos professores da Educação Infantil. A pesquisa de abordagem qualitativa tem como objetivo levantar as recorrências, tendências e lacunas na produção dos estudos sobre a identidade do professor. A análise de dados é baseada em Bardin (2011). O estudo é ancorado teoricamente em Romanowski e Ens (2006), Garcia (1999), Nóvoa (1992; 1995), Freire (2001), Peroza e Martins (2016), Kramer (2005), Campos (2008), entre outros. O resultado mostra que o processo identitário permeia toda a carreira docente (na formação inicial, nas práticas e na autoconsciência), mas ainda há recorrências de o profissional não ser visto como professor da educação infantil e carências de estudos sobre a temática na área, podendo ser ampliado.

Formação de professores na perspectiva da garantia do direito à educação

Mônica Luiza Simião Pinto — 2024-04-24

O artigo problematiza a formação de professores, considerando as contribuições dos educadores para garantir o direito à educação. O questionamento que move a discussão indaga: as políticas para a formação docente se baseiam em uma abordagem crítica e dialógica, necessária para compreender a educação em direitos humanos e contribuir para a garantia do direito à educação? A reflexão das legislações educacionais foi referendada em uma revisão bibliográfica, com ênfase nos estudos de Candau et al. (2013), Lopes (2019), Oliveira (2007) e Scheibe (2020). A formação de professores na perspectiva da garantia do direito à educação deve promover processos educativos baseados em uma abordagem crítica e dialógica, oportunizando aos sujeitos o acesso aos demais direitos.

Educação bilíngue pela perspectiva das teorias críticas

Ana Paula Schimmelpfeng Gutmann — 2024-07-06

O objetivo deste artigo é refletir a respeito da educação bilíngue pela perspectiva das teorias críticas, com a intenção de superar a visão elitizada do ensino bilíngue e das práticas segregadoras que aumentam o abismo existente entre o ensino bilíngue de elite e das escolas públicas brasileiras. Ao relacionar as teorias críticas com a educação bilíngue, vislumbramos um caminho de superação das desigualdades nesse âmbito educacional. Para isso, acreditamos ser necessário repensar a educação bilíngue no Brasil, com vistas à uma formação e prática pedagógica apropriada ao contexto dos estudantes, com uma análise condizente do uso da língua na realidade de seus envolvidos, baseando-se nas teorias críticas de Paulo Freire, Dermeval Saviani e Miguel Arroyo

Processo formativo de professores da educação básica na perspectiva da teoria crítica

Kethelen Rossini — 2024-08-10

O trabalho tem como objeto central a análise da formação de professores à luz da Teoria Crítica, por meio dos conceitos de Indústria Cultural, Razão Instrumental e Emancipatória e Semiformação. Questionamos se estariam esses conceitos, mesmo implicitamente, presentes nos documentos relacionados à formação de professores atuantes na educação básica. Elencamos como objetivo geral analisar as diretrizes da formação continuada de professores da educação básica, expressas no parecer CNE/CP n.º 14/2020, denominada de BNC da Formação Continuada, por meio da Teoria Crítica. Utilizamos como metodologia a análise documental, tendo como documento norteador o parecer mencionado. Em linhas gerais, o documento apresenta três características: o seu aspecto limitador na formação do professor; o seu caráter generalista; e a sua capacidade de reforçar a semiformação no contexto educacional.

Educação não formal impacta vida de mulheres do Programa Mulheres Mil Alagoas

Sávio Lima da Costa e Silva — 2024-09-07

Este estudo analisa como o programa reduz desigualdades socioeconômicas, utilizando métodos de materialismo, histórico-dialético e história oral. Para isso, foram analisadas as entrevistas, feitas em 2020, com egressas de diversas áreas que revelaram a influência dos cursos na inserção no mercado de trabalho, cujas entrevistas virtuais são baseadas em um roteiro semiestruturado e realizadas em 2020, com dez egressas de áreas tanto urbanas quanto rurais do estado de Alagoas. A pesquisa também incluiu análise documental do Programa Mulheres Mil e de estudos sobre o programa em outros estados do Brasil. Conclui-se que, embora a educação não seja uma solução completa para problemas de classe, etnia e gênero, ela pode contribuir para o desenvolvimento de uma visão crítica do mundo.

O poder das narrativas na construção de políticas de formação docente

Joelson de Sousa Morais — 2024-12-07

O texto é um ensaio teórico-crítico e reflexivo que tem como objetivo ponderar acerca das contribuições das narrativas (auto)biográficas na construção de políticas de formação docente no cotidiano escolar. A fundamentação pauta-se em Josso (2010), Goodson (2019; 2020; 2022), Nóvoa (1992; 2013), Ball, Maguiree Braun (2016), Garcia (1999), Imbernón (2009), Alves (2010) e outro(a)s. Os resultados revelaram que as políticas de formação de professores(as) reverberam tanto na assimilação e adequação de preceitos instituídos, hegemonicamente, pelos sistemas educacionais, quanto pelos modos de tessitura de outros tantos saberes e conhecimentos, nos quais os sujeitos protagonizam na (re)criação e (re)invenção de outras tantas possibilidades de ser, pensar, estar, aprender e fazer.

BNC-Formação (2019) e diretrizes (2024), identidade e protagonismo docente: professor como papel principal?

Ieda Pertuzatti — 2024-09-07

Este estudo analisa a política educacional BNC-Formação, questionando sua abordagem em relação ao protagonismo do professor. Por meio de uma revisão bibliográfica e análise documental das Resoluções CNE/CP n. 2/2019 e n. 4/2024, constatou-se que os documentos tendem a limitar o papel do professor ao conceito de competências, vinculando-o ao desempenho esperado. Essa abordagem se alinha, claramente, aos propósitos do mercado, nesse sentido, induz o professor a um papel passivo na sua formação, ignorando sua voz e sua capacidade de interferir com autonomia no processo educacional. Além disso, ao atribuir ao professor a responsabilidade quase que exclusiva pela aprendizagem dos alunos, desconsidera-se o papel do ambiente escolar e de outros fatores contextuais no processo de ensino-aprendizagem

Orientador educacional, direito educativo e o sucesso escolar: um estudo referencial

Luciana Setti Fontaniva — 2024-12-02

RESUMO
Este estudo visa analisar de que forma a atuação do Orientador Educacional influencia a efetivação do direito educativo no contexto escolar da educação básica, buscando compreender suas possíveis contribuições para o sucesso acadêmico dos alunos. Para alcançar o objetivo proposto foi realizado um Estudo do tipo Estado do Conhecimento, que consistiu em uma análise abrangente das pesquisas existentes sobre o tema. Os resultados sugerem que a atuação do Orientador Educacional desempenha um papel significativo na efetivação do direito educativo e no fomento ao sucesso escolar na educação básica. As evidências obtidas reforçam a importância de investir em políticas e práticas que fortaleçam o papel do Orientador Educacional nas escolas.

Formação continuada e a educação especial em escolas de tempo integral na cidade de São Paulo

Amanda Santana Gomes-Silva — 2024-12-02

Este estudo tem base na Abordagem do Ciclo de Políticas, teve como objetivo investigar a formação continuada dos professores para a inclusão escolar em escolas de tempo integral. Foi realizada análise documental da Política Paulistana de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva e de uma survey aplicada a 32 participantes de três escolas de tempo integral da cidade de São Paulo. Os dados foram organizados em quatro eixos: perspectiva histórica e as previsões do texto da política; o que dizem os professores do Ensino Comum e do Atendimento Educacional Especializado sobre a formação continuada e, por último, o uso de avaliações para incentivar a performatividade de escolas e professores. Os resultados evidenciam que a rede fornece oportunidades valiosas, mas ainda insuficientes.

Entre aspectos culturais e legais: a Covid-19 e as TDIC em Cursos de Licenciatura em Letras

Lilian Maia Borges Testa — 2024-09-07

Este artigo analisa como docentes dos cursos de Licenciatura em Letras da Universidade Estadual do Paraná (Unespar) trabalharam com as TDIC no processo de ensino e aprendizagem durante a pandemia de covid-19. O estudo é resultado de pesquisa de mestrado em ensino. Trabalhamos com a legislação educacional, Projetos Pedagógicos dos 5 Cursos de Letras da Unespar e respostas de 13 professores a um questionário on-line no ano de 2021. Dialogamos com Bourdieu (2004; 2009; 2013) para entender o conceito de “habitus”; Chartier (1990) embasou análises sobre as representações; Kenski (2012), entre outros, para discutir sobre as TDIC no processo de ensino e aprendizagem. A pesquisa possibilitou conhecer especificidades do processo de formação, práticas e dificuldades de professores.

Estado da arte sobre a BNC-formação e aspectos da formação de licenciandos

Maira Rosenente Taverna — 2024-12-02

Este artigo traz o resultado de uma investigação das produções acadêmicas sobre a Formação de Professores referente à Resolução CNE/CP n.º 2, de novembro de 2019, que define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial de Professores para a Educação Básica e institui a Base Nacional Comum para a Formação Inicial de Professores da Educação Básica (BNC-Formação). Utilizou-se uma abordagem qualitativa, em um estudo do tipo estado da arte. A coleta de documentos ocorreu em duas plataformas indexadoras, BDTD e Scielo, e foram selecionados 18 documentos, cujas palavras-chave, referenciais e percepções sobre a BNC-Formação foram analisados. Com as análises, foi possível identificar fragilidades e pontos positivos dispostos no documento, que acabam influenciando na formação de licenciandos.

Conectando culturas com Inteligência Artificial Generativa

Arthur Silva Araújo — 2024-04-24

Este estudo visa explorar e investigar o potencial da inteligência artificial (IA) generativa, especialmente do ChatGPT, no auxílio a estudantes estrangeiros em sua adaptação cultural em um novo país. A pesquisa envolveu imigrantes da Venezuela e do Haiti em um curso profissionalizante de curta duração no ano de 2023, na cidade de Porto Alegre. Os resultados destacam o papel importante do ChatGPT ao fornecer suporte e informações para a adaptação cultural de estudantes estrangeiros e integrá-los mediante as tecnologias generativas. Releva destacar que a IA complementa, em vez de substituir, o suporte e o acolhimento humano, ampliando oportunidades de aprendizagem e enriquecendo a experiência dos estudantes estrangeiros em sua adaptação cultural.

O uso da Inteligência Artificial na educação: análise e percepção de professores

Rodrigo Henrique Martins — 2024-04-24

Esta pesquisa teve como objetivo acessar o conhecimento de professores sobre a Inteligência Artificial. Para isso foi aplicado aos docentes o questionário, Desafios da Inteligência Artificial na Educação Superior (DIA-ES). O questionário teve a participação de 80 respondentes. Ao investigar o nível de conhecimento dos professores sobre algumas tecnologias digitais, observou-se que a maioria dos professores conhecem pouco sobre os assuntos investigados. Em relação ao que pensam os professores de que como os sistemas de Inteligência Artificial irão impactar sobre o emprego, observou-se que a maioria dos professores entendem que é extremamente provável que os sistemas de inteligência artificial alterarão os modos de viver em sociedade, a organização dos espaços urbanos e serão muito utilizados em ensino a distância e em ambientes virtuais.

Palavras-chave: Educação; Inteligência Artificial; Aprendizagem; Métodos de Ensino.

Inteligência artificial e metodologias ativas no ensino de medicina: percepções dos discentes de habilidades médicas de um centro universitário

Maurício José Morais Costa — 2024-07-16

Análise das percepções de discentes de medicina ao uso de Inteligência Artificial (IA) e metodologias ativas na formação médica. Objetiva expor as percepções dos discentes do componente curricular de Habilidades Médicas 2 acerca do uso da aplicação baseada em IA ChatPDF enquanto recurso de aprendizagem ativa. Trata-se de uma pesquisa de natureza aplicada, com finalidades exploratória e descritiva, abordagem qualitativa, e faz uso dos procedimentos técnicos de pesquisa bibliográfica e de campo com aplicação de questionário com 45 discentes. Resulta na percepção satisfatória dos participantes no uso de IA e metodologias ativas na formação médica, como ferramenta facilitadora do aprendizado. Conclui que a IA e as metodologias ativas são ferramentas e não substituem a ação humana na formação e prática médica. Dada a intrínseca presença dela em nosso cotidiano, são necessárias novas pesquisas que aprofundem e ampliem o debate.

Web currículo e inteligências artificiais: primeiros impactos do dispositivo Chatgpt na educação

Eduardo Fofonca — 2024-09-07

Neste ensaio, de natureza crítica e descritiva, discutem-se aspectos da recente reconfiguração do contexto digital do dispositivo ChatGPT, que repercutiu dimensões positivas, no que diz respeito ao desenvolvimento, de fato, como uma Inteligência Artificial, mas, ao mesmo tempo, apresenta um descompasso por parte da docência e das organizações educativas. Desse modo, pretende-se dimensionar o ensaio em sua natureza crítica, observando o dispositivo como um elemento constituinte da cultura digital e das IA. Assim, objetiva-verificar que as práticas curriculares possam incorporam tais dispositivos com inventividade e crítica, propondo caminhos viáveis para a articulação tecnologia/currículo.

Discutindo as potencialidades da escrita humana em colaboração com a inteligência artificial

Luciana Helena da Silva Brito — 2024-12-02

Este artigo explora a criação colaborativa de texto entre humano e IA, discutindo limitações, potencialidades e implicações éticas, dado que a ascensão da IA trouxe preocupações sobre textos gerados por essa tecnologia. Foi realizada uma pesquisa qualitativa que utiliza ferramentas de IA generativa. A metodologia incluiu a geração de dados, análise qualitativa dos textos e interpretação dos resultados. O estudo focou na comparação de autoria, diferenças linguísticas entre textos gerados por IA e humanos e na colaboração com a IA. Os resultados mostraram uma tendência de simplificação na escrita pela IA, refletindo em textos mais enxutos e de linguagem menos acadêmica. A IA se mostra como um instrumento auxiliar e eficaz na produção humana.

Autorregulação e autoeficácia de alunos do ensino fundamental contextualizando o ensino remoto

Beatriz Silva Zivich — 2024-02-20

Analisou-se a autoeficácia e autorregulação considerando o ensino remoto. Participaram 45 alunos do 5º ano. Instrumentos: Roteiro de Avaliação do Senso de Autoeficácia (Medeiros et al., 2000) e Escala de Estratégias de Aprendizagem para o Ensino Fundamental (Oliveira; Boruchovitch; Santos, 2010) adaptados. O coeficiente de Spearman foi usado na análise. Verificou-se correlação positiva significativa entre a autoeficácia relacionada à comparação com os pares e percepção do desempenho, e a ausência de estratégias disfuncionais. Correlação positiva significativa entre a autoeficácia geral e a autoeficácia relacionada ao desempenho acadêmico e a ausência de estratégias disfuncionais. Destaca-se o impacto da persuasão social e da interpretação do desempenho na autoeficácia e no comportamento.

Protestantismo no centro-oeste e as iniciativas de missão entre os Kaiowá (1910-1928)

Fernando Luís Oliveira Athayde Paes — 2024-02-19

Este estudo propõe compreender o início da missão ecumênica protestante entre os povos indígenas no Centro-Oeste brasileiro, na década de 20. Para tanto, priorizo a análise de fontes documentais e as contribuições de pesquisadores vinculados aos estudos do protestantismo ecumênico, tais como Mendonça (1995), Gonçalves (2009) e outros. As ações missionárias dos reformados, no Brasil, vincularam-se aos esforços para retirar o país das influências do catolicismo. Todavia, no sul do estado de Mato Grosso, sobretudo no Congresso do Panamá, de 1916, determinaram o campo de missão entre indígenas Kaiowá com empreendimentos que denotavam práticas integracionistas ancoradas na cooperação de diversas denominações protestantes.

Oficina pedagógica formativa e a transição pelos níveis macroscópico, simbólico e microscópico

Helena da Rosa Galeski — 2024-02-19

Este texto analisa as implicações de uma oficina pedagógica que visou despertar o interesse e a curiosidade de alunos pela química na transição cognitiva pelos campos macroscópico, microscópico e simbólico do conhecimento químico. A pesquisa, de natureza básica, procedimento participante e abordagem mista, deu-se a partir da aplicação de uma oficina sobre panificação a alunos do 1° ano do Ensino Médio de um colégio estadual de Curitiba/PR. Os dados, constituídos a partir da observação e de questionário, foram analisados via análise estatística e método indutivo-descritivo. Ao término, explorou-se aspectos macroscópicos no histórico da panificação e da doença celíaca e aspectos microscópicos e simbólicos em discussão, linguagem e reações químicas relacionadas ao experimento.

Análise da utilização da gamificação como processo educativo no ensino de biologia e química

Andressa Antonio de Oliveira — 2024-04-24

A inserção de diferentes metodologias de ensino tem-se tornado um fator recorrente no processo de ensino e aprendizagem, uma vez que despertam nos alunos o interesse e o engajamento no decorrer do processo. O estudo apresentado teve como objetivo o desenvolvimento de um processo avaliativo interdisciplinar, por meio da gamificação, entre os componentes curriculares Biologia e Química, envolvendo alunos de uma turma de ensino fundamental dos anos finais de uma escola da rede privada de ensino no município de São Mateus, de modo a promover engajamento e protagonismo dos estudantes. O processo foi realizado no decorrer de um trimestre por meio de diferentes etapas envolvendo a gamificação. Os resultados demonstraram que, com o passar das etapas, os alunos mostraram-se interessados e engajados, apresentando o envolvimento esperado para o processo de ensino e aprendizagem. Concluímos que a exploração dos diferentes elementos e possibilidades trazidos pela gamificação contribui de forma significativa para motivar intrinsecamente e extrinsecamente os alunos no decorrer de um processo educativo, potencializando participações e níveis de engajamento no decorrer do percurso.

Abordagens pedagógicas com tecnologias digitais e metodologias ativas

Alexandre da Silva — 2024-06-11

Esse estudo se centra na análise do uso da metodologia Rotação por Estações como recurso pedagógico no ensino da Matemática em uma abordagem híbrida. O objetivo é discutir a viabilidade de sua aplicação para estimular o aprendizado do aluno. Para tanto, foi utilizada a revisão bibliográfica em uma análise crítica de estudos existentes. Como resultado, o artigo destaca as vantagens do ensino híbrido e a importância das tecnologias digitais, enfatizando que a utilização de recursos ou aparatos tecnológicos tem papel potencializador dos processos de ensino-aprendizagem, tornando o aluno protagonista de sua formação. Para corroborar com essas evidências, apresenta-se um Plano de Aula com o conteúdo Grandezas e Medidas, utilizando a Rotação por Estações em uma abordagem de ensino híbrido.

Whatsapp na comunicação institucional: uma análise da sua aceitação e uso para fins laborais em uma universidade

Mariana Galvão — 2024-04-24

O objetivo deste estudo é compreender a aceitação e uso do WhatsApp pelos servidores assistentes administrativos da UFRN, no desenvolvimento das suas atividades laborais de apoio acadêmico. Para isso, foi aplicado um questionário com 186 desses profissionais, utilizando-se o Modelo de Aceitação de Tecnologia (TAM3). A pesquisa revelou que o WhatsApp, mesmo não tendo sua adoção institucionalizada, é bem aceito e possui resultados satisfatórios em quase todas as variáveis do modelo TAM3. Contudo, foram identificadas questões que precisam ser melhoradas, como a necessidade de orientação sobre seu uso, aspectos relacionados às questões de segurança da informação, qualidade de atendimento através da ferramenta, ampliação da divulgação dos contatos e oficialização da ferramenta pela instituição.

Educação ambiental Freiriana: uso de charges sobre logística reversa no ensino fundamental

João Victor Nunes Durço — 2024-09-04

A pesquisa qualitativa apresentada, dialogou a respeito da percepção de educandos do terceiro ano, Ensino Fundamental I, sobre como compreendem a Logística Reversa, a partir de uma charge que retrata o descarte incorreto de pilhas. O tratamento dos dados se deu pelo método de análise de conteúdo, a pré-análise, exploração do material e tratamento dos resultados, que foram interpretadas e amparadas na perspectiva de Paulo Freire. Os resultados enfatizaram a aprendizagem sobre a Logística Reversa e os malefícios ocasionados pelo descarte incorreto de pilhas, medicamentos e objetos eletrônicos. Eles também reforçaram a importância que a Educação Ambiental possui no currículo escolar e como o uso de charges podem desempenhar um papel crucial na formação de cidadãos conscientes ambientalmente.

Produção de recursos educacionais acessíveis para EaD: análise da experiência da UNA-SUS/UFMA

Rodrigo Pinto Sá Rocha — 2024-06-08

O objetivo deste estudo foi analisar a experiência do processo de planejamento e desenvolvimento de recursos educacionais acessíveis para a Educação a Distância sob a visão de colaboradores da Universidade Aberta do Sistema Único de Saúde, vinculada à Universidade Federal do Maranhão (UNA-SUS/UFMA). Foi realizado um estudo descritivo com 27 colaboradores da equipe de produção de recursos educacionais da UNA-SUS/UFMA. Dados sociodemográficos e sobre a experiência laboral desses profissionais em relação ao Modelo de Acessibilidade em Governo Eletrônico (eMAG) foram coletados. Foram notadas carência de conhecimento entre os profissionais em relação ao eMAG e algumas dificuldades enfrentadas ao longo das etapas de desenvolvimento de recursos educacionais acessíveis.

Proteção da Infância Portuguesa e os Contributos do Padre D’Oliveira na 1º República

Ernesto Candeias Martins — 2024-06-08

Padre António d’ Oliveira (1867-1923) foi um pedagogo dedicado à proteção da infância, mentor da Lei de Proteção à Infância (1911) e menores delinquentes no período republicano. O presente estudo é histórico-descritivo, e pretende contribuir para uma melhor compreensão do pensamento histórico da época. Analisámos hermenêuticamente a obra de Oliveira, estabelecendo os seguintes objetivos: analisar esta figura marcante para história da educação social e história social da infância; compreender ações de educação social com menores internados; interpretar a sua obra, no âmbito da proteção, prevenção e promoção da infância/juventude. São aspetos relevantes a natureza histórica sobre reeducação e legislação jurídica de menores, pelas várias mudanças significativas ao nível da proteção, prevenção e reeducação da criança, no séc. XX.

Pensamento complexo e ensino por competências no curso de arquitetura e urbanismo

Juliana Junges Cararo — 2024-07-16

O artigo analisa a implantação da abordagem de ensino por competências, que acolheu a abertura ao pensamento complexo, em um curso de Arquitetura e Urbanismo, apresentando o relato de professores que vivenciaram esse processo. Procurou-se responder, se na busca da superação do ensino conservador, o acolhimento do pensamento complexo como concepção epistemológica para a implantação da abordagem de ensino por competências, na visão dos professores, pode abrir caminhos para uma nova perspectiva de ensino para o curso de Arquitetura e Urbanismo? A pesquisa resultou na defesa de práticas atuais no ensino da Arquitetura e Urbanismo, fundamentada em uma perspectiva pedagógica ancorada nos conceitos do ensino por competências e na visão da complexidade.

Produção de um jogo com foco no AEE de estudantes da EJA

Rodrigo Ribeiro — 2024-07-16

Esta pesquisa centrou-se no desenvolvimento e aplicação de um jogo educacional voltado para o Atendimento Educacional Especializado de estudantes da Educação de Jovens e Adultos. Para o desenvolvimento do jogo, utilizou-se de uma metodologia própria, composta por cinco fases, são elas: (I) definição dos objetivos de aprendizagem; (II) escolha da mecânica do jogo; (III) implementação do jogo; (IV) aplicação do jogo; e, por último, (V) avaliação qualitativa do jogo. Os principais resultados da pesquisa dão conta de que a produção do jogo foi permeada de desafios, uma vez que exigiu investigações em diversas áreas do conhecimento. Além disso, o jogo mostrou-se com potencial para estimular a interação entre os participantes, criando circunstâncias favoráveis para o fortalecimento do vínculo entre eles.

Perspectivas CTS na contraposição ao negacionismo científico: investigando estudos de 2011 a 2021

Sheila Pires dos Santos — 2024-07-16

A presente pesquisa investiga a abordagem do negacionismo em estudos de Ciências Naturais, com o intuito de combater discursos de pós-verdade e Fake News. Por intermédio de uma metodologia exploratória, qualitativa e bibliográfica, aproximando-se do estado do conhecimento, foram analisados 48 artigos das bases Web of Science e CAPES (2011-2021). Identificou-se que aspectos políticos impulsionam o negacionismo em temas como mudanças climáticas, HIV/AIDS e covid-19. Destaca-se, portanto, a necessidade de estudos para minimizar essas tendências, propondo a alfabetização científica, por meio da abordagem Ciência-Tecnologia-Sociedade, como ferramenta para contextualizar o conhecimento e capacitar a sociedade para a compreensão crítica e para o posicionamento frente a esses desafios.

Ensinar autistas: o que dizem as pesquisas na perspectiva da teoria histórico-cultural

Karen Andréa Comparin — 2024-07-16

Tendo em vista os desafios escolares enfrentados para atender a demanda do autismo, o presente estudo teve por objetivo analisar as pesquisas voltadas à formação dos professores desses alunos. A presente pesquisa utilizou como bases de dados a Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações, os Periódicos CAPES e a Literatura Latino-Americana e do Caribe em Ciências da Saúde. Foram captadas 22 pesquisas cujos resultados foram organizados em três categorias: processo de ensino-aprendizagem, formação docente e atividade-guia. Para avançar no ensino do aluno com autismo, constatou-se a importância das mediações, a necessidade de sistematização das práticas pedagógicas e as adaptações curriculares. Os estudos foram unânimes em afirmar a importância da formação docente, inicial e continuada, e, por fim, as atividades-guia se mostraram como uma alternativa norteadora para a prática pedagógica.

BNCC e desigualdades sociais: análise partindo dos princípios pedagógicos educacionais de Paulo Freire

Iane De Almeida Oliveira — 2024-07-16

Este artigo pretende realizar uma análise crítica da BNCC – educação básica - e sua eventual contribuição para a população em condições de desigualdades sociais, à luz do pensamento da pedagogia filosófica e sociopolítica de Paulo Freire. Examinamos detalhes da redação da BNCC, os comparando com as necessidades da população em condições de desigualdade social, verificando se a BNCC, tal como se apresenta, tem afinidade com o universo dos social e economicamente excluídos. Utilizamos a hermenêutica fenomenológica crítica como método e a pesquisa documental e bibliográfica, como metodologia, ressaltando o pensamento de Ivan Illich (1985), István Mészáros (2008), Boneti (2007), Mesquida e Santos (2014), Freire (1997; 1997a; 2002a; 2002b;2002c). Concluímos, a partir do pensamento freiriano, que o ensino institucionalizado pela BNCC, contribui para acentuar as desigualdades sociais e educacionais.

Exploração reflexiva de livros didáticos de química no ensino médio: uma análise crítica

Patrícia Rodrigues — 2024-09-07

A proposta deste estudo foi analisar criticamente três livros didáticos que são aplicados no Ensino Médio, na disciplina de Química. A metodologia utilizada foi a pesquisa de cunho qualitativo, bibliográfica, mediante artigos científicos, nas plataformas digitais e na legislação. A pesquisa foi comparativa entre livros didáticos utilizados nos Colégios Públicos de Laranjeiras do Sul, no estado do Paraná. Constatou-se que um dos maiores desafios do ensino de Química, é estabelecer vínculos entre o conhecimento escolar e o cotidiano dos educandos. Na análise dos livros, constatou-se que esses materiais didáticos são, de maneira geral, bons, cada um com suas especificidades, porém, não contemplam de maneira satisfatória a realidade da Educação do Campo.

Ensino remoto emergencial: os aspectos positivos e desafios na perspectiva dos tutores

Elisabeth Thaiane Tercino de Araújo — 2024-09-07

Com a pandemia da Covid-19 houve a implementação do ensino remoto emergencial (ERE), o que exigiu dos tutores uma adequação a esta realidade. Logo, interessa-nos compreender como o ensino remoto, no cenário pandêmico, impactou a prática dos tutores com relação aos cursos presenciais e semipresenciais de uma instituição educacional privada, localizada no sul de Minas Gerais (MG). Assim, foram realizadas 9 entrevistas com tutores da instituição, cuja análise utilizada foi a de conteúdo. Foram apontados aspectos positivos e desafiadores que evidenciam como se deu essa nova dinâmica de trabalho, exigindo-lhes uma adaptação diante desse cenário. Com isso, considera-se como essas questões afetaram suas práticas educacionais, e podem impactar inclusive nesse momento pós-pandêmico.

Tecnologias digitais da informação e comunicação na prática pedagógica de professores de uma escola particular

Paulo Victor Santana Pires — 2024-09-07

As Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) são ferramentas importantes no processo de ensino-aprendizagem, pois mudam e ressignificam as formas de aprender e se relacionar. O objetivo deste estudo foi analisar a percepção dos professores da educação básica sobre o uso das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação. A pesquisa foi realizada em uma escola particular localizada em São José de Ribamar, Maranhão, com 13 professores do Ensino Fundamental I e II. Foi utilizada a pesquisa exploratória-descritiva de natureza quali-quantitativa e os dados foram coletados por meio da aplicação de questionários semiestruturados com perguntas subjetivas e objetivas. Os resultados sinalizam que a maioria dos professores utilizam recursos tecnológicos em suas aulas e aplicam diversas estratégias e metodologias de ensino, incluindo metodologias ativas, sala de aula invertida e ensino por projetos. Destaca ainda que as tecnologias educacionais podem potencializar essas estratégias e metodologias. Evidencia-se na pesquisa a importância da formação continuada para os professores e a disponibilização de equipamentos tecnológicos pelas escolas.

O sociointeracionismo de Vygotsky: possíveis contribuições para a educação profissional e tecnológica

Gleusa Grigório dos Santos — 2024-09-07

Este artigo tematiza a abordagem sociointeracionista formulada e defendida por Vygotsky e as possíveis contribuições para a Educação Profissional e Tecnológica (EPT). Nessa perspectiva, para dar conta do movimento, utiliza-se a abordagem qualitativa de cunho teórico. Como resultados, evidenciou-se a influência do sociointeracionismo nas bases teóricas que fundamentam a EPT; a convergência na compreensão do indivíduo enquanto ser social; e as relevantes contribuições que Vygotsky apresenta à EPT. Porém, foram revelados também desafios e entraves que dificultam a efetivação de tais contribuições na prática, é necessário, portanto, transpor tais barreiras, a fim de que tão importante legado não fique apenas no âmbito teórico, sem que alcancem, de fato, as práticas presentes na EPT.

Desafios e oportunidades do ensino em computação: uma análise exploratória e multivariada dos dados do ENADE

Josicleyton Azevedo dos Santos — 2024-12-02

RESUMO
Este estudo analisa o desempenho dos cursos de Computação e Tecnologias da Informação e Comunicação no Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (ENADE) de 2021 no Brasil. Utilizando uma abordagem baseada no processo de mineração de dados, foram aplicadas diversas técnicas para extrair insights sobre as características e padrões destes cursos e instituições de ensino superior. Os resultados revelam uma distribuição heterogênea no desempenho dos cursos, com variações significativas nos níveis médios de conceito ENADE. Além disso, variáveis como a natureza administrativa das instituições, a organização acadêmica, o tipo de modalidade educacional e a localização geográfica, demonstraram influenciar o desempenho dos cursos. A análise multivariada identificou variáveis significativas na explicação da variação do conceito ENADE, enquanto a análise de clusterização revelou grupos distintos de cursos com características semelhantes. Estes resultados oferecem uma base sólida para a melhoria contínua da qualidade dos cursos de computação no Brasil, fornecendo orientações precisas para as instituições de ensino, empregadores e formuladores de políticas educacionais.

Metodologias de ensino na geografia: os trabalhos de campo e as expedições geográficas na prática docente

Waldemir Lima dos Santos — 2024-09-07

Este trabalho apresenta um resgate histórico do quantitativo de publicações em revistas e periódicos realizadas no Brasil com a temática “trabalho de campo em geografia” no período de 1940 a 2020. Dados de 1940 a 2006 foram coletados do trabalho de Cavalcanti (2011) e, de 2006 a 2020 constou de pesquisa utilizando-se do aplicativo de busca Google Acadêmico. As contribuições das expedições geográficas, como metodologias no ensino de Geografia, foram demonstradas pelos discentes-participantes da 2ª edição realizada no ano de 2018, fornecendo dados sobre as impressões positivas e negativas da atividade por meio do preenchimento de formulários. Concluiu-se que tanto as atividades de campo como as expedições geográficas são tidas como fundamentais para a formação acadêmica e profissional.

Evolução das tecnologias educacionais e a formação de professores/as no contexto escolar

Fernanda de Cássia Bortolini — 2024-09-07

Este trabalho analisa a evolução histórica das tecnologias educacionais e considera a sua repercussão desse processo de formação de professores que trabalham em contexto escolar. Trata-se de um estudo de cunho qualitativo e exploratório, realizado a partir de pesquisa bibliográfica. O estudo realça a incorporação progressiva das inovações tecnológicas aos processos educativos, gerando demandas contínuas de formação de professores/as. Realça aspectos como reflexão crítica, privacidade e inclusão digital para a promoção de equidade no acesso às oportunidades educacionais.

A formação do professor de língua inglesa crítico reflexivo para uma educação antirracista

Reinaldo Ferreira da Silva — 2024-09-07

O objetivo deste artigo é analisar a formação crítica e reflexiva do professor de Letras com habilitação em língua inglesa para uma educação antirracista, observando como o curso de formação, tanto em seu Projeto Pedagógico quanto na prática curricular, proporciona aos seus discentes e professores instrumentos para refletirem a respeito da sociedade brasileira, do contexto local dos sujeitos e das questões raciais. O embasamento teórico do presente estudo apoia-se na Linguística Aplicada, visando à formação crítica de professor de língua estrangeira, nas teorias de currículo numa perspectiva pós-colonial, compreendendo o currículo como espaço-tempo de fronteira cultural, nas discussões sobre a descolonização do currículo do paradigma eurocêntrico, nos Estudos culturais, nos estudos sobre a existência e atuação do racismo na sociedade e, finalmente, nos estudos e proposições para uma educação antirracista. Os resultados revelaram que o curso apresenta um compromisso social e uma preocupação em oferecer condições para que seus egressos tenham uma atuação crítica diante das questões sociais e reflitam sua prática docente.

Palavras-chave: Educação antirracista; Ensino de língua inglesa; Formação de professor; Racismo.

A extensão universitária como fundamento para uma formação cidadã: uma revisão sistemática

Caroline Ferreira Cunha Santos — 2024-12-02

A Extensão Universitária é uma dimensão essencial da Universidade, indissociável da pesquisa e do ensino, promovendo interação com a sociedade, enquanto agente de transformação social. Em busca de compreender qual a contribuição das ações extensionistas na formação dos estudantes, delineou-se esta revisão sistemática de literatura, em uma abordagem qualitativa, para examinar as pesquisas referentes à extensão nos últimos cinco anos. Treze artigos foram selecionados pelas bases de dados SciELO, Scopus e Web of Science e analisados à luz dos eixos temáticos, gerados a partir das leituras e interpretações destes. O resultado da revisão revelou relações entre os artigos e as diretrizes da extensão, dentre elas, o impacto na formação do estudante e as contribuições sociais, que são reais.

Pesquisa qualitativa: encontros e desencontros em um coletivo

Tanise Paula Novello — 2024-09-07

Este estudo tem como objetivo analisar os coletivos vivenciados por pós-graduandos durante a elaboração de pesquisas qualitativas. No seu decorrer, é descrito o processo de produção dos registros, seguido do processo de análise. Da análise emergiram os diferentes coletivos vivenciados, que são eles: os teóricos, o orientador, o grupo de colegas e o ambiente virtual. A análise teórica desses quatro coletivos demonstra que estar em conjunto amplia e qualifica a pesquisa, uma vez que possibilita repensar abordagens, alcançar novos entendimentos e superar obstáculos, contribuindo para o avanço da pesquisa. Diante disso, este estudo evidencia que a dinâmica colaborativa enriquece o processo de investigação, promovendo avanços significativos na produção do conhecimento científico.