Estado do conhecimento sobre o processo identitário dos professores da educação infantil

Michelly Setlik; Ilze Maria Coelho Machado

doi:10.22169/revint.v19.e24do2007

Autores

Michelly Setlik Pontifícia Universidade Católica do Paraná - PUCPR https://orcid.org/0009-0004-3722-8313
Ilze Maria Coelho Machado Secretaria de Educação do Parané. SEED-PR https://orcid.org/0009-0005-7880-2390

DOI:

https://doi.org/10.22169/revint.v19.e24do2007

Palavras-chave:

educação infantil; professor; identidade profissional; estado do conhecimento.

Resumo

Esse artigo apresenta o estado do conhecimento sobre a identidade dos professores da Educação Infantil. A pesquisa de abordagem qualitativa tem como objetivo levantar as recorrências, tendências e lacunas na produção dos estudos sobre a identidade do professor. A análise de dados é baseada em Bardin (2011). O estudo é ancorado teoricamente em Romanowski e Ens (2006), Garcia (1999), Nóvoa (1992; 1995), Freire (2001), Peroza e Martins (2016), Kramer (2005), Campos (2008), entre outros. O resultado mostra que o processo identitário permeia toda a carreira docente (na formação inicial, nas práticas e na autoconsciência), mas ainda há recorrências de o profissional não ser visto como professor da educação infantil e carências de estudos sobre a temática na área, podendo ser ampliado.

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Biografia do Autor

Michelly Setlik, Pontifícia Universidade Católica do Paraná - PUCPR

Mestranda em Educação, Pontifícia Universidade Católica do Paraná. Professora da Rede Pública Municipal de Araucária-PR

Ilze Maria Coelho Machado, Secretaria de Educação do Parané. SEED-PR

Doutora em Educação pela Pontifícia Universidade Católica do Paraná (PUCPR).

Professora da SEED-PR.

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