O PROCESSO DE AVALIAÇÃO NAS INSTITUIÇÕES DE ENSINO SUPERIOR PARANAENSES E AS POSSIBILIDADES PARA O DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DOCENTE

Resumo

RESUMO

A avaliação do trabalho docente tem sido uma prática bastante utilizada pelas instituições de ensino para qualificar e analisar o desempenho profissional do professor. Esta ocorre por meio do uso de diferentes instrumentos e intencionalidades. Na educação superior, desde a criação do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES), estabelecida pela lei nº 10.861 de 14 de abril de 2004, o processo de avaliação das instituições de educação superior passou a criar uma variedade de instrumentos e procedimentos, incluindo avaliações internas, externas e a autoavaliação. Nas avaliações institucionais também se examina a qualidade do ensino a partir da atuação docente, no que se refere ao desempenho em sala de aula, produtividade, atividades de investigação e extensão, entre outros fatores. Independentemente das condições para a atuação na docência da educação superior (formação inicial e continuada), este docente é avaliado por uma variedade de quesitos e critérios. Compreendendo a importância deste tema, o presente estudo se propôs a analisar os processos de avaliação utilizados pelas universidades, para identificar quais são os quesitos utilizados pelas Instituições de Educação Superior (IES) em relação ao trabalho docente, especificamente com o intuito de entender como a avaliação qualifica ou desqualifica essa atuação profissional. Participam deste estudo dez universidades públicas localizadas no Estado do Paraná e foram utilizados como fonte de pesquisa os documentos produzidos e disponibilizados nos sítios destas IES participantes e que estão vinculados às Comissões Próprias de Avaliação. Os resultados indicam que todas as instituições envolvidas realizam avaliação do trabalho docente e divulgam seus relatórios para a comunidade acadêmica; a avaliação não é processo contínuo, pois prende-se em sua realização e divulgação, sem propor políticas de acompanhamento e formação docentes em busca de melhoria das condições de trabalho e desenvolvimento profissional; o desempenho do professor é valorizado pela titulação, publicação e postura profissional em detrimento da qualidade da ação pedagógica; o domínio dos conhecimentos da área específica permanecem caracterizando o professor da educação superior; o uso e o domínio das tecnologias não é condição para atuação profissional do professor da educação superior; as CPAs tem autonomia para propor os critérios para a avaliação do trabalho docente e estas não privilegiam os aspetos pedagógicos da atuação profissional.

Palavras-chave: Avaliação institucional. Avaliação do trabalho docente. Tecnologias.

ABSTRACT

The teaching work evaluation has been a practice widely used by educational institutions to qualify and analyze the teacher’s job performance. It occurs through the use of different instruments and purposes. In higher education, since the creation of the National System of Evaluation of Higher Education (SINAES), established by the Law No. 10,861 of April 14, 2004, the process of assessment of higher education institutions went on to create a variety of instruments and procedures, including internal, external evaluations and self-evaluation. Institutional evaluations also examine the quality of teaching through teaching activities, regarding classroom performance, productivity, and research and extension activities, among other factors. Regardless the conditions of teaching performance in the higher education (initial and continuing training) it evaluate a variety of requirements and criteria. Considering the subject’s importance, the present study aim to examine the evaluation processes used by universities to identify what are the main queries used by higher education institutions (HEI) regarding the teaching work. The intention is to understand how the assessment qualifies or disqualifies this professional performance. Ten Public Universities located in the State of Paraná had participated in this study. For the research source it was considered the documents available on the HEI websites – from each university - and that are bound to the Private Assessment Commissions. The results indicated that all involved institutions conduct evaluation of teaching work and disseminate its reports to the academic community. The assessment is not a continuous process, mainly because it relates to its implementation and dissemination, and does not propose flanking policies and teachers training aiming to the improvement of working conditions and professional development. The teacher's performance is valued by titration, publishing and professional attitude to the detriment of the quality of pedagogical action. The knowledge field of specific area remains featuring professor of higher education. The technology is not a condition for a Higher Education’s professional activity. The CPAs have the autonomy to propose the criteria for the evaluation of the teaching work and they do not favor the pedagogical aspects of professional performance.

Keywords: Institutional assessment. Evaluation of teaching work. Technologies.

RESUMEN

La evaluación del trabajo docente es una práctica ampliamente utilizada por instituciones educativas para calificar y analizar el desempeño profesional del profesor. Esto ocurre mediante el uso de diferentes instrumentos e intencionalidades. En la educación superior, desde la creación del Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES), establecida por ley nº 10.861 de 14 de abril de 2004, el proceso de evaluación de instituciones de educación superior creó una variedad de instrumentos y procedimientos, incluyendo evaluaciones internas y externas y la autoevaluación . En las evaluaciones institucionales también se examina la calidad de la enseñanza desde la actuación docente, en cuanto a funcionamiento de aula, productividad, actividades de investigación y extensión, entre otros factores. Independientemente de las condiciones para actuar en la docencia de la educación superior (formación inicial y continua, este maestro es evaluado por una variedad de criterios. Comprender la importancia de este tema, el presente estudio se propuso a examinar los procesos de evaluación utilizados por las universidades, para identificar cuáles son los criterios usados por las instituciones de Educación Superior (IES) en relación con la labor docente, específicamente con el fin de entender cómo la evaluación califica o descalifica esta actuación profesional. Participan en este estudio diez universidades públicas ubicadas en el estado de Paraná y fueron utilizadas como fuente de investigación los documentos producidos y puestos a disposición en los sitios de estas instituciones de educación superior IES y que están vinculados a los Comités propios de Evaluación. Los resultados indican que todas las instituciones involucradas realizan evaluación del trabajo docente y divulgan sus informes a la comunidad académica; la evaluación es un proceso continuo, porque se detiene en la realización y difusión, sin proponer políticas de acompañamiento y capacitación de docentes en la búsqueda de la mejora de las condiciones de trabajo y desarrollo profesional; el desempeño del docente es valorado por titulación, publicaciones y postura profesional en detrimento de la calidad de la acción pedagógica; el campo de los conocimientos del área específica siguen caracterizando el profesor de la educación superior; el uso y el dominio de las tecnologías no es una condición para la actuación profesional del profesor de educación superior; las CPAs tienen autonomía para proponer los criterios para la evaluación de la labor docente y estos no favorecen los aspectos pedagógicos de la actuación profesional.

Palabras-clave: Evaluación institucional. Evaluación del trabajo docente. Tecnologías.

DOI: http://dx.doi.org/10.22169/revint.v10i21.894