Nas teias da formação docente continuada:  letramento multimodal crítico nos livros didáticos

Michelle Soares Pinheiro

doi:10.22169/revint.v18.e023do3001

Autores

Michelle Soares Pinheiro IFCE - Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará https://orcid.org/0000-0001-8499-6658

DOI:

https://doi.org/10.22169/revint.v18.e023do3001

Palavras-chave:

formação docente continuada; multimodalidade; letramento multimodal crítico.

Resumo

Nesse artigo, trazemos uma parte da nossa pesquisa de doutorado e temos como objetivo principal perceber como uma formação docente continuada sobre multimodalidade e letramento multimodal crítico, empregando predominantemente textos multimodais de livros didáticos de português, inglês e espanhol, pode agregar conhecimentos e práticas de ensino para professores de uma escola pública. O referencial teórico foi sobre formação docente continuada, multimodalidade e letramento multimodal crítico. A metodologia empregada na pesquisa foi a autoconfrontação com nuances de pesquisa-ação, envolvendo uma formação docente continuada. O principal resultado foi o início de um processo de reflexão por parte dos professores de línguas que passaram a ressignificar o uso dos livros didáticos nas atividades de leitura
junto a estudantes do ensino médio.

Palavras-chave: formação docente continuada; multimodalidade; letramento multimodal crítico.

ABSTRACT

In this paper, we show a part of a doctorate research which aims to realize how that continuing teacher education on multimodality and critical multimodal literacy — using multimodal texts of Portuguese, English and Spanish textbooks — can contribute for teachers' knowledge and teaching practices at a public school. Theoretical approach is continuing teacher education, multimodality, and critical multimodal literacy. The methodology is self-confrontation with some action-research elements in a continuing teacher education. The main result was the beginning of a reflection process by language teachers in the way that they could resignify textbooks usage in reading activities for high school students.

Keywords: continuing teacher education; multimodality; critical multimodal literacy.

RESUMEN

En este artículo, presentamos parte de nuestra investigación de doctorado y tenemos como objetivo
principal percibir cómo una formación docente continua sobre multimodalidad y literacidad multimodal
crítica con el uso predominante de textos multimodales de libros didácticos de portugués, inglés y español,
puede ofrecer conocimientos y prácticas docentes para profesores de una escuela pública. El referencial
teórico fue sobre formación docente continua, multimodalidad y literacidad multimodal crítica. La
metodología empleada en la investigación fue la autoconfrontación, con rasgos de investigación-acción, en un recorrido de formación docente continua. El principal resultado fue el comienzo de un proceso de reflexión por parte de los profesores de lenguas que pasaron a resignificar el uso de los libros didácticos en las actividades de lectura con estudiantes de la educación secundaria.

Palabras-clave: formación docente continua; multimodalidad; literacidad multimodal crítica.

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Biografia do Autor

Michelle Soares Pinheiro, IFCE - Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará

Professora efetiva do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará, campus Acaraú, graduada em Serviço Social e Letras Espanhol, especialista em Psicopedagogia, Mestre em Linguística Aplicada e Doutora em Linguística Aplicada pela Universidade Estadual do Ceará.

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