Formação docente e prática pedagógica dos professores da educação básica

Resumo

Resumo

Este artigo apresenta reflexões sobre a formação inicial e continuada de professores de uma escola da rede pública estadual da região metropolitana de Curitiba/PR. Trata-se de um relato de experiência e contou com a participação de dez professores do Ensino Fundamental II. Apresentou como problema os seguintes questionamentos: A escola proporciona formação continuada a seus professores? Que articulações podem ser feitas entre a formação inicial e continuada docente? O estudo teve como objetivo analisar nos discursos dos professores aspectos da formação inicial e continuada a partir de uma entrevista semiestruturada. Apresentou a perspectiva da pesquisa qualitativa por meio da interpretação dos dados coletados nas entrevistas. Percebeu-se que os professores esperam que as formações continuadas partam do interesse deles e incidam diretamente sobre a sala de aula. Eles destacam a importância da troca de experiências entre os docentes e buscam receitas e soluções para as dificuldades encontradas na prática educativa. A produção deste artigo apoiou-se em autores como Nóvoa (1995 e 2009), Tardif (2002) e Marcelo Garcia (1989, 1998, 2009) e ressaltou a importância da formação continuada docente sem diminuir a relevância e necessidade da formação inicial concentradas nos cursos de Pedagogia e licenciaturas.

Palavras-chave: Formação docente; Formação continuada; Formação Inicial.

Abstract

The following study introduces some thoughts about teachers’ initial training and continuous professional development of a public school in the outskirts of Curitiba/PR, Brazil. It is a ten second grade teacher’s experience report. The reason for writing it, was based on the fact that it is not clear if schools provide, or not, continuing professional development to their teachers and what are the connections between the initial and continuing training. The goal was to analyze, from teacher’s statements, aspects of the initial and continuing professional development using a semi-structured interview. It presented the perspective of the qualitative research through the interpretation of the data collected in the interviews. It was noticed that the teachers expect the continuing professional development to meet their needs as well as to offer some techniques that would improve their performance within the classroom. They also emphasize the importance of exchanging experiences among teachers in order to find solutions for problems that impair the teaching process. The production of this article was based on authors such as Nóvoa (1995 and 2009), Tardif (2002) and Marcelo Garcia (1989, 1998 and 2009) and emphasized the importance of the continuing professional development without lowering the relevance and need of initial training focused in Pedagogy and other graduate courses.

Keywords: Teacher training; Continuing professional development; Initial training.

Resumen

Este artículo presenta reflexiones sobre la formación inicial y continua de los profesores de una escuela de las escuelas públicas en la región metropolitana de Curitiba / PR. Se trata de un relato de experiencia y contó con la participación de diez maestros de la escuela primaria II. Presentan como un problema a las siguientes preguntas: La escuela ofrece educación continua a sus profesores? Que las juntas se pueden hacer entre el maestro inicial y la formación continua? El objetivo del estudio fue analizar los discursos de los aspectos de la formación inicial y continua de profesores de una entrevista semiestructurada. Presentado el punto de vista de la investigación cualitativa a través de la interpretación de los datos recogidos en las entrevistas. Se observó que los maestros esperan que la educación continua se vaya en su interés y centrarse directamente en el aula. Son de destacar la importancia del intercambio de experiencias entre los profesores y buscan recetas y soluciones a las dificultades encontradas en la práctica educativa. La producción de este artículo fue apoyada por autores tales como Nóvoa (1995 y 2009), Tardif (2002) y Marcelo García (1989, 1998, 2009) e hizo hincapié en la importancia de la formación continua enseñanza sin disminuir la importancia y necesidad de la formación inicial se concentró en cursos de educación y grados.

Palabras clave: Formación del profesorado; Educación continua; Formación inicial.

DOI: http://dx.doi.org/10.22169/revint.v11i24.1090