Estado do conhecimento na educação a distância: repensando a formação docente inicial e continuada

Marina Lupepso; Ricardo Antunes de Sá

doi:10.22169/revint.v13i28.1287

Autores

Marina Lupepso Universidade Federal do Paraná
Ricardo Antunes de Sá Universidade Federal do Paraná

DOI:

https://doi.org/10.22169/revint.v13i28.1287

Resumo

A presente pesquisa procurou desenvolver um estudo bibliográfico sobre o estado do conhecimento da educação a distância (EaD) no Brasil, no período de 2006 a 2015. O estudo foi realizado a partir das pesquisas registradas no banco de dados de teses e dissertações publicadas pela biblioteca virtual da UNICAMP na área da Educação. Selecionaram-se 17 documentos, sendo 09 (nove) teses e 08 (oito) dissertações. Realizou-se preliminarmente uma análise dos resumos, das introduções e das conclusões das pesquisas selecionadas. Constatou-se que a formação de professores, seja inicial ou continuada, na modalidade a distância é o tema mais abordado nas teses e dissertações pesquisadas. A temática foi abordada em 11 (onze) pesquisas e as principais questões discutidas foram: as políticas educacionais de formação de professores na EaD, saberes docentes, equipe de tutoria e a relação da formação de professores na modalidade EaD com as tecnologias de informação e comunicação.

Palavras-chave: educação a distância, estado do conhecimento, teses e dissertações.

ABSTRACT

The following paper sought to develop a bibliographic study about distance education knowledge in Brazil from 2006 to 2015. The study was done through papers listed at the UNICAMP thesis and dissertations database, which were published by its virtual library in the area of Education. Seventeen papers were selected, 09 (nine) thesis and 08 (eight) dissertations. There was a preliminary analysis of the abstracts, the introductions and the conclusions of the selected papers and the recurrent topic is related to distance education teacher training, whether initial or ongoing. The topic was addressed in 11 (eleven) papers and the main issues discussed were educational policies for teacher education, teacher knowledge, advising team and the relationship between distance education teacher training and information and communication technologies.

Key words: distance education, current knowledge, thesis and dissertations.

RESUMEN

La presente investigación buscó desarrollar un estudio bibliográfico sobre el estado del conocimiento de la educación a distancia (EaD) en Brasil, en el período de 2006 a 2015. El estudio fue realizado a partir de las investigaciones registradas en el banco de datos de tesis y disertaciones publicadas por la biblioteca virtual de la UNICAMP en el área de la Educación. Se seleccionaron 17 documentos, siendo 09 (nueve) tesis y 08 (ocho) disertaciones. Se realizó preliminarmente un análisis de los resúmenes, de las introducciones y de las conclusiones de las investigaciones seleccionadas. Se constató que la formación de profesores, sea inicial o continuada, en la modalidad a distancia es el tema más abordado en las tesis y disertaciones investigadas. La temática fue abordada en 11 (once) investigaciones y las principales cuestiones discutidas fueron: las políticas educativas de formación de profesores en la EaD, saberes docentes, equipo de tutoría y relación de la formación de profesores en la modalidad EaD con las tecnologías de información y comunicación.

Palabras clave: educación a distancia, estado del conocimiento, tesis y disertaciones.

DOI: http://dx.doi.org/10.22169/revint.v13i28.1287

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Biografia do Autor

Marina Lupepso, Universidade Federal do Paraná

Mestranda em Educação pela Pontifícia Universidade Católica do Paraná (PUCPR). Especialista em Educação a Distância pela Universidade Federal do Paraná (UFPR). Pedagoga na Universidade Federal do Paraná (UFPR).

Ricardo Antunes de Sá, Universidade Federal do Paraná

Pedagogo. Professor Associado I do Setor de Educação da UFPR. Atua no Curso de Pedagogia (UFPR), no Programa de Pós-Graduação em Educação (Mestrado e Doutorado – UFPR), no Programa de Pós-Graduação em Educação (Teoria e Prática de Ensino – Mestrado Profissional). É líder do Grupo de Estudos e Pesquisa Pedagogia, Complexidade e Educação - UFPR - CNPq. É membro do Grupo de Pesquisa de Formação Docente, Currículo e Práticas Pedagógicas: paradigmas contemporâneos (UFPR) - (CNPq). É membro do Grupo de Pesquisa Paradigmas Educacionais e Formação de Professores - PUC-PR - (CNPq).

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