A relação simbiótica entre a educação escolar e as novas tecnologias digitais

Vinicius Gorla Proto; Edson do Carmo Inforsato; Sheylla Chediak

doi:10.22169/revint.v13i28.1371

Autores

Vinicius Gorla Proto Doutoranda em Educação Escolar (UNESP 2016/2020)
Edson do Carmo Inforsato Professor Assistente Doutor do Departamento de Didática da Faculdade de Ciências e Letras de Araraquara - FCLAr - UNESP.
Sheylla Chediak Doutoranda em Educação Escolar (UNESP 2016/2020)

DOI:

https://doi.org/10.22169/revint.v13i28.1371

Resumo

RESUMO

Atualmente as relações de socialização, comunicação, consumo e até de aquisição de conhecimentos são mediadas por tecnologias digitais e, neste contexto, ainda nos deparamos com escolas e educadores negando tanto a importância quanto à utilidade da presença de tais tecnologias em suas práticas. Este trabalho intenta, a partir de diferentes referenciais teóricos, abordar a questão da importância de se atribuir à escola a função de promover a fluência digital em seus alunos. Para tanto, foram tensionadas ideias de alguns autores otimistas em relação ao tema, como Kenski (2003) e Lévy (1993), e outros críticos, como Flusser (1985) e Türcke (2009, 2010).

Palavras-chave: Novas tecnologias digitais, Escola, Sociedade do conhecimento.

ABSTRACT

Nowadays socialization, communication, consumption and even knowledge acquisition relationships are mediated by digital technologies and, in this context, one comes across schools and educators denying both the importance and the usefulness of such technologies in their practices. This paper attempts, from different sources of theoretical frameworks, to address the importance of assigning schools the responsibility of promoting digital fluency among their students. Therefore, ideas from some authors in favor of such topic like Kenski (2003) and Lévy (1993), as well as some critics like Flusser (1985) and Türcke (2009, 2010) have been used.

Keywords: New digital technologies, School, Knowledge society.

RESUMEN

Actualmente socialización relaciones, la comunicación, el consumo e incluso la adquisición de conocimientos están mediadas por las tecnologías digitales y, en este contexto, todavía encontramos con escuelas y educadores que niegan la importancia y la utilidad de la presencia de dichas tecnologías en sus prácticas. Este trabajo intenta, a partir de diferentes referenciales, abordar la cuestión de la importancia de atribuir a la escuela la función de promover la fluencia digital en sus alumnos. Por lo tanto, nos tensado ideas de algunos autores optimistas en relación con el tema, como Kenski (2003) y Lévy (1993), y otra crítica como Flusser (1985) y Türcke (2009, 2010).

Palabras clave: Nuevas tecnologías, Escuela, Sociedad del conocimiento.

DOI: http://dx.doi.org/10.22169/revint.v13i28.1371

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Biografia do Autor

Vinicius Gorla Proto, Doutoranda em Educação Escolar (UNESP 2016/2020)

Mestre em Matemática Universitária na linha de sistemas dinâmicos pela Universidade Estadual Júlio Mesquita Filho - UNESP, campus Rio Claro e graduado em licenciatura em matemática pela UNESP no Instituto de Biociências, Letras e Ciências Exatas - IBILCE em São José do Rio Preto - SP. Fez iniciação científica em análise matemática como bolsista FAPESP. Atualmente faz doutorado em Educação Escolar na linha de formação docente na Faculdade de Ciências e Letras (FCL) da UNESP, Campus de Araraquara e atua como professor de matemática no ensino médio em instituições de ensino privadas em São José do Rio Preto e em Ribeirão Preto, ambas no interior de São Paulo.

Edson do Carmo Inforsato, Professor Assistente Doutor do Departamento de Didática da Faculdade de Ciências e Letras de Araraquara - FCLAr - UNESP.

Atualmente é Professor Assistente Doutor do Departamento de Didática. Publicou 11 artigos em periódicos especializados, 50 trabalhos em Anais de Eventos, 05 capítulos de livros, uma tradução de livro, 3 prefácios de livros e 3 resenhas. Possui 106 itens de Produção Técnica. Participou de 30 eventos no Brasil e 1 evento no exterior. Orientou 11 Dissertações de Mestrado, 10 Teses de Doutorado além de ter orientado mais de 100 trabalhos de conclusão de curso nas áreas de Educação, principalmente na linha de formação de professores. Recebeu 5 prêmios e/ou homenagens. Em suas atividades profissionais interagiu com 30 colaboradores em co-autorias de trabalhos científicos. Em seu currículo Lattes os termos mais frequentesna contextualização da Produção Científica, Tecnológica e Artístico-Cultura são: Formação de Professores, Formação Continuada de professores, Necessidades Formativas, Didática, Licenciatura, Metodologia, Política Educacional, Professores Iniciantes, Escola Pública, Prática de Ensino e Ensino de Ciências.

Sheylla Chediak, Doutoranda em Educação Escolar (UNESP 2016/2020)

Doutoranda em Educação Escolar (UNESP 2016/2020). Mestre em Psicologia na linha de Psicologia Escolar e Processos Educativos. Especializações em Gestão Escolar (2004) e em Língua Inglesa e Literatura (2007). Graduada em Letras/Inglês pela Universidade Federal de Rondônia (2001). Dentre as principais temas de pesquisa estão: Formação do Professor, Gestão Escolar e Gestão da Comunicação na Escola, Biletramento na infância, Aprendizagem de Línguas Estrangeiras, Tradução de Poesias, Análise do Discurso em textos midiáticos etc. Experiência em docência, gestão escolar e formação docente. Atualmente, é professora do Instituto Federal de Rondônia e é membro do grupo de pesquisa NEHLI (Núcleo de Estudos Históricos e Literários).