BNC-Formação (2019) e diretrizes (2024), identidade e protagonismo docente: professor como papel principal?

Ieda Pertuzatti; Silvia Regina Canan

doi:10.22169/revint.v19.e24do2013

Autores

Ieda Pertuzatti Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões https://orcid.org/0000-0001-9360-7765
Silvia Regina Canan Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões https://orcid.org/0000-0003-4504-3680

DOI:

https://doi.org/10.22169/revint.v19.e24do2013

Palavras-chave:

Formação Docente; BNC-formação; Identidade Docente; Protagonismo Docente.

Resumo

Este estudo analisa a política educacional BNC-Formação, questionando sua abordagem em relação ao protagonismo do professor. Por meio de uma revisão bibliográfica e análise documental das Resoluções CNE/CP n. 2/2019 e n. 4/2024, constatou-se que os documentos tendem a limitar o papel do professor ao conceito de competências, vinculando-o ao desempenho esperado. Essa abordagem se alinha, claramente, aos propósitos do mercado, nesse sentido, induz o professor a um papel passivo na sua formação, ignorando sua voz e sua capacidade de interferir com autonomia no processo educacional. Além disso, ao atribuir ao professor a responsabilidade quase que exclusiva pela aprendizagem dos alunos, desconsidera-se o papel do ambiente escolar e de outros fatores contextuais no processo de ensino-aprendizagem

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Biografia do Autor

Ieda Pertuzatti, Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões

Doutoranda pela URI- Frederico Westphanlen - RS. Mestre em EDUCAÇÃO pela Universidade Comunitária da Região de Chapecó-UNOCHAPECO- (2017), graduada em Pedagogia pela Universidade do Estado de Santa Catarina - UDESC (2006). Membro do grupo de pesquisa Ensino e Formação de Professores (UNOCHAPECO) e do NEPPS (Núcleo de Estudos e Pesquisas em Políticas e Processos de Educação Superior).

Silvia Regina Canan, Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões

Doutora em Educação pela UNISINOS Universidade do Vale do Rio dos Sinos; Mestre em Educação pela UFRGS Universidade Federal do Rio Grande do Sul; licenciada em Pedagogia pela UFSM - Universidade Federal de Santa Maria, Estado do Rio Grande do Sul; Especialista em Alfabetização pela PUC/RS Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul.

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