BNC-Formação (2019) e diretrizes (2024), identidade e protagonismo docente: professor como papel principal?

Ieda Pertuzatti; Silvia Regina Canan

doi:10.22169/revint.v19.e24do2013

Authors

Ieda Pertuzatti Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões https://orcid.org/0000-0001-9360-7765
Dra. Silvia Regina Canan Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões https://orcid.org/0000-0003-4504-3680

DOI:

https://doi.org/10.22169/revint.v19.e24do2013

Keywords:

Teacher Training; BNC-Training; Teacher Identity; Teacher Protagonism.

Abstract

This study analyzes the BNC-Formação educational policy, questioning its approach in relation to the teacher's role. Through a bibliographical review and documentary analysis of CNE/CP Resolutions n. 2/2019 and n. 4/2024, it was found that the documents tend to limit the role of the teacher to the concept of skills, linking it to expected performance. This approach clearly aligns with the purposes of the market, in this sense, it induces the teacher to play a passive role in their training, ignoring their voice and their ability to interfere autonomously in the educational process. Furthermore, by giving the teacher almost exclusive responsibility for student learning, the role of the school environment and other contextual factors in the teaching-learning process is disregarded.

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Author Biographies

Ieda Pertuzatti, Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões

Doutoranda pela URI- Frederico Westphanlen - RS. Mestre em EDUCAÇÃO pela Universidade Comunitária da Região de Chapecó-UNOCHAPECO- (2017), graduada em Pedagogia pela Universidade do Estado de Santa Catarina - UDESC (2006). Membro do grupo de pesquisa Ensino e Formação de Professores (UNOCHAPECO) e do NEPPS (Núcleo de Estudos e Pesquisas em Políticas e Processos de Educação Superior).

Dra. Silvia Regina Canan, Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões

Doutora em Educação pela UNISINOS Universidade do Vale do Rio dos Sinos; Mestre em Educação pela UFRGS Universidade Federal do Rio Grande do Sul; licenciada em Pedagogia pela UFSM - Universidade Federal de Santa Maria, Estado do Rio Grande do Sul; Especialista em Alfabetização pela PUC/RS Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul

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