Teaching autists: what research says from the perspectiva of historical-cultural theory
DOI:
https://doi.org/10.22169/revint.v19.224tl4013Keywords:
Autistic student; Teaching-learning process; Teacher’s formative process; Special education.Abstract
Considering the school challenges faced the demands of autism, the present study aimed to analyze the researches about the formative processes of teachers who work with those students. This research used the BDTD, CAPES and LILACS Periodicals as databases. 22 surveys were captured and the results were organized into three categories: teaching-learning process, teachers' s formative process and guide-activity. To advance the teaching of students with autism, the importance of mediations, the need to systematize pedagogical practices and curricular adaptations were noted. The studies were unanimous in affirming the importance of initial and continuing of teacher’s formative process, and finally, the guiding-activities proved to be guiding alternative for pedagogical practice.
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