O estado do conhecimento sobre competências digitais docentes: tendências e perspectivas internacionais

Fernanda Roda Cassundé; Lina Morgado

doi:10.22169/ri.v14i31.1499

Autores/as

Fernanda Roda Cassundé Universidade Federal do Vale do São Francisco
Lina Morgado Universidade Aberta de Portugal

DOI:

https://doi.org/10.22169/ri.v14i31.1499

Resumen

RESUMO

Este artigo tem como objetivo analisar a atual situação da produção científica internacional sobre competências digitais docentes. Para tanto foi realizada uma meta-análise dos artigos recuperados no Portal de Periódico da CAPES. Importa dizer que se optou pela busca no Portal de Periódico da CAPES porque, à época, este permitia o acesso da coleta de dados para este estudo, aos textos completos de artigos de mais de 38.000 publicações periódicas internacionais e 126 bases de dados (a exemplo do Proquest, EBSCO, Science Direct, Emerald, Web of Science e Web of Knowledge) com resumos de documentos em todas as áreas do conhecimento. Optou-se pela regra de exaustividade de Bardin (2011), não sendo definido corte temporal a priori para coleta de dados. Após a coleta de dados, foram recuperados 175 artigos, sendo 37 considerados válidos para compor o corpus deste estudo. As conclusões revelam que o interesse maior dos pesquisadores é sobre as competências digitais docentes de uma maneira mais ampla e que, por exemplo, pouco se estuda sobre a sua transposição pedagógica. Os achados corroboram também com estudos anteriores com relação às múltiplas interpretações da compreensão do que seja competência digital. Também há indícios na literatura analisada do uso de mais de uma terminologia, inclusive no mesmo texto, de maneira indistinta e sinonímica, para se referir às competências digitais.

Palavras-chave: Competências digitais docentes, metaanálise, tecnologias de informação e comunicação.

ABSTRACT

This article aims to analyze the current situation of international scientific production on digital teacher competences. For that, a meta-analysis of the articles retrieved in the Portal of Periodical of CAPES was carried out. It is important to mention that we chose to search the CAPES Journal Portal because it allowed the access, at the time of data collection for this study, to full texts of articles from more than 38,000 international periodicals and 126 databases (such as Proquest, EBSCO, Science Direct, Emerald, Web of Science and Web of Knowledge) with document summaries in all areas of knowledge. We chose the exhaustion rule of Bardin (2011), and we do not define a priori temporal cut-off for data collection. After data collection, 175 articles were retrieved, of which 37 were considered valid to compose the corpus of this study. The conclusions reveal that researchers' greatest interest is in digital teacher competencies in a broader way and that little is studied about pedagogical transposition, for example. The findings also corroborate previous studies regarding the multiple interpretations of the understanding of what is digital competence. There is also evidence in the analyzed literature of the use of more than one terminology, including in the same text, indistinctly and synonymously, to refer to digital skills.

Keywords: Digital teaching competences, meta-analysis, information and communication technologies.

RESUMEN

Este artículo tiene como objetivo analizar la actual situación de la producción científica internacional sobre competencias digitales docentes. Para ello se realizó un meta-análisis de los artículos recuperados en el Portal de Periódico de la CAPES. Es importante decir que se optó por la búsqueda en el Portal de Periódico de la CAPES porque, en la época, éste permitía el acceso de la recolección de datos para este estudio, a los textos completos de artículos de más de 38.000 publicaciones periódicas internacionales y 126 bases de datos (a ejemplo de Procesos, EBSCO, Science Direct, Emerald, Web of Science y Web of Knowledge) con resúmenes de documentos en todas las áreas del conocimiento. Se optó por la regla de exhaustividad de Bardin (2011), no siendo definido corte temporal a priori para la recolección de datos. Después de la recolección de datos, fueron recuperados 175 artículos, siendo 37 considerados válidos para componer el corpus de este estudio. Las conclusiones revelan que el interés mayor de los investigadores es sobre las competencias digitales docentes de una manera más amplia y que, por ejemplo, poco se estudia sobre su transposición pedagógica. Los hallazgos corroboran también con estudios anteriores con respecto a las múltiples interpretaciones de la comprensión de lo que sea competencia digital. También hay indicios en la literatura analizada del uso de más de una terminología, incluso en el mismo texto, de manera indistinta y sinonímica, para referirse a las competencias digitales.

Palabras clave: Competencias digitales docentes, metaanálisis, tecnologías de información y comunicación.

DOI: http://dx.doi.org/10.22169/revint.v14i31.1499

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Biografía del autor/a

Fernanda Roda Cassundé, Universidade Federal do Vale do São Francisco

Doutora, Mestre e Bacharel em Administração (UFPE, 2015, 2004, 2001). Pós-doutoranda em Educação pela UAb Lisboa, vinculada ao Departamento de Educação e Ensino a Distância (DEED) e Laboratório de Educação a Distância e e-Learning (LE@D). Atualmente é professora Adjunta II do colegiado de Administração da Universidade Federal do Vale do São Francisco (UNIVASF), professora permanente do Mestrado Profissional em Administração Pública (PROFIAP/UNIVASF), coordenadora do Programa de Pós-Graduação em Dinâmicas de Desenvolvimento do Semiárido - PPGDiDeS (nível: mestrado profissional) e coordenadora e pesquisadora de projetos apoiados pelo CNPq cujo tema refere-se ao desenvolvimento de competências profissionais.
É revisora de periódicos e eventos acadêmicos da área. Consultora ad hoc da CAPES e FACEPE.
Temas de interesses em pesquisa: relações de trabalho, representações sociais, impactos da nova morfologia do trabalho, temas comportamentais (estresse, burnout, diversidade), sindicalismo e movimento operário; e Ensino e Pesquisa em Administração (competências profissionais e docentes; educação a distância; incorporação das TIC ao processo ensino-aprendizagem). Contextos e públicos de interesse em pesquisa: jovens trabalhadores; organizações; organizações sindicais, e instituições de ensino públicas e privadas.
Líder do GP: CEOS - Centro de Estudos Organizacionais do Semiárido.

Lina Morgado, Universidade Aberta de Portugal

Doutora em Educação, professora da Universidade Aberta de Portugal

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