Abordagens pedagógicas com tecnologias digitais e metodologias ativas

Alexandre da Silva; Clesensia Mesquita Cassiano; Elisabete Cerutti

doi:10.22169/revint.v19.e24tl4005

Autores

Alexandre da Silva Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões https://orcid.org/0000-0001-7478-8919
Clesensia Mesquita Cassiano Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões https://orcid.org/0000-0003-4179-5121
Elisabete Cerutti Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões https://orcid.org/0000-0002-3467-5052

DOI:

https://doi.org/10.22169/revint.v19.e24tl4005

Palavras-chave:

metodologias ativas; Protagonismo discente; ensino da matemática

Resumo

Esse estudo se centra na análise do uso da metodologia Rotação por Estações como recurso pedagógico no ensino da Matemática em uma abordagem híbrida. O objetivo é discutir a viabilidade de sua aplicação para estimular o aprendizado do aluno. Para tanto, foi utilizada a revisão bibliográfica em uma análise crítica de estudos existentes. Como resultado, o artigo destaca as vantagens do ensino híbrido e a importância das tecnologias digitais, enfatizando que a utilização de recursos ou aparatos tecnológicos tem papel potencializador dos processos de ensino-aprendizagem, tornando o aluno protagonista de sua formação. Para corroborar com essas evidências, apresenta-se um Plano de Aula com o conteúdo Grandezas e Medidas, utilizando a Rotação por Estações em uma abordagem de ensino híbrido.

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Biografia do Autor

Alexandre da Silva, Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões

Doutorando em Educação, Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões.

Clesensia Mesquita Cassiano, Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões

Mestre em Educação, Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões.

Elisabete Cerutti, Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões

Doutora em Educação, Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões.

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