Abordagens pedagógicas com tecnologias digitais e metodologias ativas

Alexandre da Silva; CLESENSIA MESQUITA CASSIANO; ELISABETE CERUTTI

doi:10.22169/revint.v19.e24tl4005

Authors

Alexandre da Silva Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões https://orcid.org/0000-0001-7478-8919
CLESENSIA MESQUITA CASSIANO Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões https://orcid.org/0000-0003-4179-5121
ELISABETE CERUTTI Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões https://orcid.org/0000-0002-3467-5052

DOI:

https://doi.org/10.22169/revint.v19.e24tl4005

Keywords:

active methodologies; Student protagonism; teaching mathematics

Abstract

This study focuses on analyzing the use of the station rotation methodology as a pedagogical resource in teaching Mathematics, in a hybrid approach. The objective is to discuss the feasibility of its application to stimulate student learning. To this end, a bibliographic review was used, in a critical analysis of existing studies. As a result, the article highlights the advantages of hybrid teaching and the importance of digital technologies, emphasizing that the use of technological resources or devices does have a role in enhancing the teaching and learning processes, making the student the protagonist of their training. And to corroborate this evidence, it presents a Lesson Plan with the content Quantities and Measures, using rotation by stations in a hybrid teaching approach.

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Author Biographies

Alexandre da Silva, Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões

Doutorando em Educação, Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões.

CLESENSIA MESQUITA CASSIANO, Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões

Mestre em Educação, Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões.

ELISABETE CERUTTI, Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões

Doutora em Educação, Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões.

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