POLÍTICAS EDUCACIONAIS DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE EDUCAÇÃO INFANTIL: PERCURSOS E CRÍTICAS

Daniel Soczek; Marcia Barbosa Soczek

doi:10.22169/revint.v10i20.731

Autores

Daniel Soczek Centro Universitário Internacional - UNINTER
Marcia Barbosa Soczek

DOI:

https://doi.org/10.22169/revint.v10i20.731

Resumo

RESUMO

Este texto apresenta algumas reflexões acerca das políticas de formação de professores de educação infantil no Brasil. Partindo de uma avaliação sobre a Educação num contexto de crise, traz, como um dos principais desafios contemporâneos, a construção de políticas públicas voltadas à formação destes profissionais. Apresenta aspectos da legislação existente, aponta algumas lacunas no sentido de sua implementação e finaliza propondo uma revisão crítica e permanente destas políticas no intuito de melhorar as condições de atendimento das crianças de 0 a 5 anos pelo professor que atua na educação infantil.

Palavras-chave: políticas educacionais, formação de professores, educação infantil

ABSTRACT

This paper presents some reflections about the policies of training teachers of early childhood education in Brazil. Starting from an assessment on education in a context of crisis brings, as one of the major contemporary challenges, the construction of public policies geared to the training of professionals. Presents aspects of existing legislation, points out some gaps in the sense of its implementation and concludes by proposing a critical and permanent review of these policies in order to improve the conditions of service of the children of 0 to 5 years by professor in early childhood education.

Keywords: educational policies, teacher education, early childhood education

RESUMEN

Este texto presenta algunas reflexiones sobre las políticas de formación de profesores de educación infantil en Brasil. A partir de una evaluación en la educación en un contexto de crisis, trae, como uno de los grandes retos contemporáneos, la construcción de políticas públicas orientadas a la formación de profesionales. Presenta aspectos de la legislación vigente, señala algunas lagunas en el sentido de su aplicación y concluye proponiendo una revisión crítica y permanente de estas políticas con el fin de mejorar las condiciones de atención a los niños de 0 a 5 años por el profesor que actúa en la educación preescolar.

Palabras-clave: políticas educativas, formación docente, Educación de niñez temprana

DOI: http://dx.doi.org/10.22169/revint.v10i20.731

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Biografia do Autor

Daniel Soczek, Centro Universitário Internacional - UNINTER

Daniel Soczek é graduado em Filosofia pela Pontifícia Universidade Católica do Paraná (1995), mestre em Sociologia das Organizações pela Universidade Federal do Paraná (1999) e doutor em Sociologia Política pela Universidade Federal de Santa Catarina (2005) além de possuir duas outras especializações em Metodologia do Ensino (1997) e Metodologia do Ensino em EAD (2008). Atualmente leciona na graduação e na pós-graduação da Faculdade Internacional de Curitiba - FACINTER as disciplinas de Filosofia, Sociologia Geral e Jurídica e Direitos Humanos, Democracia e Desenvolvimento. Também é professor concursado para o ensino de Filosofia no Governo do Estado do Paraná, lotado no Instituto de Educação do Paraná Professor Erasmo Pilotto. Tem experiência nas áreas de Filosofia e Sociologia trabalhando principalmente com o conceito de "vontade" e seus desdobramentos teóricos e práticos.