Planejando e implementando formações na modalidade EAD

Abstract

Resumo

O presente artigo apresenta as dificuldades, anseios, diagnósticos e expectativas de quatro turmas de professores-implementadores, desafiados a formar os profissionais da educação da rede municipal de educação de Duque de Caxias (RJ), através da modalidade da educação a distância. Estes implementadores, experientes na dinamização de formação continuada no presencial, veem-se diante do desafio de planejar em outra modalidade. Para enfrentar coletivamente esse desafio, um grupo de professores-implementadores com experiência na modalidade EaD em universidades no Rio de Janeiro implementaram o curso “Planejamento de cursos a distância” aos seus pares, com objetivo de subsidiá-los para o planejamento, a gestão e à docência de novas formações no ambiente virtual de aprendizagem Moodle. As expectativas trazidas não tendiam para extremismos (deslumbramento ou rejeição da modalidade), mas apontavam para questões reais do contexto e infraestrutura, buscando retratar a realidade do público-alvo (conexão, acesso e alfabetização digital, adaptação às especificidades, disponibilidade e demanda da modalidade, entre outros). Concluímos que este desafio, bem como as dificuldades que foram antecipadas, contribuíram para planejamentos sérios e exequíveis, levando esses professores-implementadores, que nesse relato ocupavam o papel de cursistas, a estabelecerem seus próprios etnométodos para o planejamento e implementação das futuras formações. Desafiados para a aprendizagem e docência de outra modalidade, foram despertados para a pesquisa, reflexão, trabalho em equipe, experimentação, avaliação constante e revisão de percursos.

Palavras-chave: educação a distância, planejamento docente, expectativas dos cursistas.

Abstract

The following study displays the drawbacks, longing, diagnosis, and expectations of four groups of training teachers challenged to teach teachers who work for the city of Duque de Caxias (RJ), Brazil, through the long distance method.  Such training teachers, who are experienced in face-to-face training classes, have a challenge to plan their classes in a different way.  In order to overcome such obstacle a group of training teachers with long distance learning experience within universities in Rio de Janeiro set up a course named “Long Distance Class Planning” to help their unexperienced peers to plan, manage, and teach within a virtual learning environment called Moodle. The expectations were neutral, not positive nor negative, but led to real questions regarding context and infrastructure in order to portrait the real situation of the target audience (web connection, digital access and literacy, adaptation to specificities, availability and demand for long distance learning, etc.). It is concluded that such challenge, as well as the anticipated difficulties, contributed to feasible and serious planning, which helped the training teachers to establish their own etnomethodology for future planning and courses.  When such teachers were challenged, they developed an interest in doing research, reflection, teamwork, experimentation, constant assessment, and revising their assumptions.

Keywords: long distance education, educational planning, students ‘expectations.

Resumen

En este artículo se presentan dificultades, ansiedades, diagnósticos y expectativas de los cuatro grupos de profesores-ejecutores, desafiados a capacitar a profesionales de la educación en la Red Municipal de Educación de Duque de Caxias (RJ), por medio de la modalidad de educación a distancia. Estos ejecutores, con experiencia en el fomento de la formación continua en la cara, se ven ante el desafio de la planificación en otro modo. Para hacer frente a este desafío colectivamente, un grupo de ejecutores de los profesores con experiencia en la modalidad de educación a distancia en las universidades de Río de Janeiro, implementado la " Planificación de Cursos a Distancia" a sus compañeros, con el fin de subvencionar a ellos para la planificación, gestión y la enseñanza de nuevas formaciones en el entorno virtual de aprendizaje Moodle. Las expectativas traído no tendían al extremismo (modo de maravilla o rechazo), pero señalaron que los problemas reales del medio ambiente y la infraestructura, tratando de retratar la realidad del público objetivo (conexión, el acceso y la alfabetización digital, la adaptación a lo específico, la disponibilidad y el modo de demanda , entre otros). Llegamos a la conclusión de que este desafío, y las dificultades que se habían previsto, contribuyeron a planes serios y viables, teniendo estos profesores-ejecutores que esta cuenta a la función de los estudiantes de maestros, para establecer sus propios etnométodos para la planificación y ejecución de la formación futura. Desafiado para el aprendizaje y la enseñanza de otra forma de realización, los despertó para los cursos de investigación, reflexión, trabajo en equipo, experimentación, evaluación y revisión constante.

Palabras clave: educación a distancia, planificación de la enseñanza, expectativa de los participantes de curso.

DOI: http://dx.doi.org/10.22169/revint.v11i24.1080