Percepção de professores do ensino fundamental i acerca das tecnologias digitais no cotidiano escolar

Abstract

RESUMO

O artigo apresenta um estudo exploratório de um problema com o qual professores se deparam em sua prática profissional: a integração significativa das tecnologias digitais no processo de ensino e aprendizagem, principalmente no que diz respeito aos processos cognitivos dos alunos. Isso nos remete a uma pergunta norteadora: como os professores percebem, se apropriam e se posicionam diante dessa inserção no cotidiano escolar? Tal problema levou à investigação do pressuposto que a percepção docente acerca das tecnologias e sua inserção no cotidiano escolar ocorre com a aproximação ou o distanciamento ao seu uso no processo de ensino e aprendizagem, considerando ainda o ritmo com que surgem as novidades e informações neste âmbito. O objetivo é compreender como professores do Ensino Fundamental I percebem a inserção das tecnologias digitais no cotidiano escolar. Por meio de pesquisa exploratória e metodologia qualitativa foi analisado o conteúdo dos dados de um questionário aberto, coletado por meio de mensagens enviadas e recebidas pelo aplicativo WhatsApp a professores do Ensino Fundamental I. O estudo está fundamentado em Prensky (2001), Bacich (2015), Coll e Monereo (2010), Coscarelli (2016), Cornu e White (2011), Demo (1989), Fava (2014), Fey (2011), Hagemeyer (2016), Horn e Staker (2015) e Triviños (1987). Os resultados da pesquisa, ainda preliminares, indicam que os docentes reconhecem as tecnologias como um fenômeno (GIL, 2008) aliado à organização e ao desenvolvimento do trabalho pedagógico, desafiadoras no sentido de transformação e valorização do processo de ensino e aprendizagem e das práticas pedagógicas, mas reconhecem os limites e as dificuldades no seu uso no cotidiano escolar.

Palavras-chave: Tecnologias digitais. Formação de professores. Cotidiano escolar.

ABSTRACT

The following paper presents an exploratory study of a problem that teachers face in their professional practice: the significant integration of digital technologies in the teaching and learning process, especially when it comes to students' cognitive processes. This leads the authors to an important question: how do teachers perceive, use and take a stand before such insertion? This problem led to the investigation of the assumption that teachers’ perception about technologies and their insertion in the school day-to-day occurs by accepting or refusing its use in the teaching and learning process, as well as how fast technology innovation and information arise. The objective is to understand how elementary school teachers perceive the insertion of digital technologies in school routine. By using an exploratory research and a qualitative methodology, the data of an open questionnaire was collected through messages sent and received through the WhatsApp application to elementary school teachers. The study is based on Prensky (2001), Bacich (2015) (2004), Coll and Monereo (2010), Coscarelli (2016), Cornu and White (2011), Demo (1989), Fava (2014), Fey (2011), Hagemeyer (2016), Horn and Staker 1987). The preliminary results of the research indicate that teachers recognize technologies as something (GIL, 2008) characteristic of the organization and development of pedagogical work, which are challenging regarding the transformation and valorization of the teaching and learning process and pedagogical practices, but they recognize the limits and obstacles in their use in everyday school life.

Keywords: Digital technologies; Teacher training; School day-to-day routine.

RESUMENEl artículo presenta un estudio exploratorio de un problema con el que los profesores se enfrentan en su práctica profesional: la integración significativa de las tecnologías digitales en el proceso de enseñanza y aprendizaje, principalmente en lo que se refiere a los procesos cognitivos de los alumnos. Esto nos remite a una pregunta orientadora: ¿cómo perciben los profesores, se apropian y se posicionan ante esa inserción en el cotidiano escolar? Este problema llevó a la investigación del supuesto que la percepción docente acerca de las tecnologías y su inserción en el cotidiano escolar ocurre con aproximación o distanciamiento a su uso en el proceso de enseñanza y aprendizaje, considerando el ritmo con que surgen las novedades e informaciones en este ámbito. El objetivo es comprender cómo los profesores de la Enseñanza Fundamental I perciben la inserción de las tecnologías digitales en el cotidiano escolar. Por medio de investigación exploratoria y metodología cualitativa se analizó el contenido de los datos de un cuestionario abierto, recogido por medio de mensajes enviados y recibidos por la aplicación WhatsApp a profesores de la Enseñanza Fundamental I. El estudio está fundamentado en Prensky (2001), Bacich (2015) (2010), Coscarelli (2016), Cornu y White (2011), Demo (1989), Fava (2014), Fey (2011), Hagemeyer (2016), Horn y Staker (2015) y Triviños (2010) (1987). Los resultados de la investigación, aún preliminares, indican que los docentes reconocen las tecnologías como un fenómeno (GIL, 2008) aliado a la organización y al desarrollo del trabajo pedagógico, desafiantes en el sentido de transformación y valorización del proceso de enseñanza y aprendizaje y de las prácticas pedagógicas Pero reconocen los límites y las dificultades en su uso en el cotidiano escolar. Palabras clave: Tecnologías digitales. Formación de profesores. Cotidiano escolar. DOI: http://dx.doi.org/10.22169/revint.v12i26.1267