O papel dos registros pedagógicos na formação docente

Ana Lucia Madsen Gomboeff; Maria Emiliana Lima Penteado

doi:10.22169/revint.v16i38.1958

Authors

Ana Lucia Madsen Gomboeff PUC - SP
Maria Emiliana Lima Penteado PUC - SP

DOI:

https://doi.org/10.22169/revint.v16i38.1958

Abstract

ABSTRACT

The purpose of this article is to explain the role of pedagogical records and its implications in the process of teacher education inside the Municipal Education Network of São Paulo (MENSP), as well as to explain the importance of monitoring and intervention by the pedagogical coordinator (PC) in the professional development process of teachers. We used, as analysis material, ten reports from teachers of early childhood education (ECE) and four reports written by teachers from the early years of elementary school (ES), in which they exposed their meanings about the monitoring of the Pedagogical Coordinator during the process of producing pedagogical records. As a theoretical basis, we are guided by the method of historical and dialectical materialism (HDM), the principles of socio-historical psychology (PSH) and historical-critical
pedagogy (HCP). We use digital media, e-mail and WhatsApp, for data production, and, for analysis, we use the Signification Nuclei (SN). Initially, we explain the theoretical and methodological foundations of the socio-historical perspective: conceptions of human beings, society and knowledge production. Then, we briefly explain how the data analysis and interpretation process occurred through the procedure called SN. We
continue by presenting the three SN's produced, giving emphasis to the interpretative analysis of the purpose of the pedagogical records and their importance in the teacher education process and showing the educational work with pedagogical records carried out by two CPs. In the final considerations we emphasize the relevance of the transforming dimension (PLACCO, ALMEIDA and SOUZA, 2015) in the work of the PC,
highlighting the record as a critical-reflective instrument capable of favoring teacher ducation.

Keywords: Pedagogical records. Teacher education. Pedagogical coordinator.

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biographies

Ana Lucia Madsen Gomboeff, PUC - SP

Doutoranda em Educação: Psicologia da Educação pela PUC-SP. Mestre em Educação: Formação de Formadores pela PUC-SP. Pedagoga e formada em Letras. Pesquisadora no Grupo de pesquisa: Rede de estudos e pesquisas de desenvolvimento profissional docente - Reped da PUC-SP, coordenado pela Profa. Dra. Marli André. Coordenadora Pedagógica da Rede Municipal de Ensino de São Paulo. Formadora da Assessoria e Consultoria em Educação Argento e do Pacto Nacional pela Alfabetização na idade certa (Pnaic). Atua na área educacional desde 1994, com experiência na área da formação docente, com ênfase em: psicogenética e estudos psicolinguísticos; formação crítica e colaborativa; práticas colaborativas na escola como estratégia de formação; formação de profissionais reflexivos; documentação pedagógica e acompanhamento do processo didático-pedagógico.

Maria Emiliana Lima Penteado, PUC - SP

Doutora e Mestre em Educação: Psicologia da Educação pela PUC-SP. Pedagoga e Psicopedagoga. Pesquisadora no Grupo Atividade Docente e Subjetividade – GADS da PUC-SP e no projeto PROCAD (edital 071/2013) - Tecendo Redes de Colaboração no Ensino e na Pesquisa em Educação: um Estudo sobre a Dimensão Subjetiva da Realidade Escolar, coordenado pela Profa. Dra. Wanda Maria Junqueira de Aguiar. Coordenadora Pedagógica na Rede Municipal de Ensino de São Paulo. Professora convidada em diversas Instituições de Ensino Superior - IES. Atua na área educacional desde 1993 com experiência na área de formação de educadores, com ênfase em: formação crítica e colaborativa; pedagogia de projetos, projeto político pedagógico, documentação pedagógica e acompanhamento do processo de ensino-aprendizagem.

References

AGUIAR, W. M. J.; BOCK, A. M. B. (Orgs.). A dimensão subjetiva do processo educacional: uma leitura sócio-histórica. São Paulo: Cortez, 2016.

________; OZELLA, S. Núcleos de significação como instrumento para a apreensão da constituição dos sentidos. Psicologia: Ciência e Profissão, v. 26, n. 2, p. 222-247, São Paulo: 2006.

________; SOARES, J. R.; MACHADO, V. C. Núcleos de significação: uma proposta histórico-dialética de apreensão das significações. Cadernos de Pesquisa, v. 45, n. 155, p.56-75, jan./mar. 2015.

ALMEIDA, Laurinda R.; PLACCO, Vera M.N.S., O Coordenador Pedagógico e Questões da Contemporaneidade. São Paulo: Ed. Loyola, 2012. p. 127-142

________. O coordenador pedagógico e o trabalho colaborativo na escola. São Paulo: Edições Loyola, 2016. p. 9 - 23.

AZANHA, J.M.P. A formação do professor e outros escritos. São Paulo: Ed. Senac, 2006.

BOCK, A. M. B.; GONÇALVES, M. G. M. A dimensão subjetiva da realidade. São Paulo: Cortez, 2009.

FUJIKAWA, Monica M. O coordenador pedagógico e a questão do registro. In. LIBÂNEO, J. C. Democratização da escola pública: a pedagogia crítico-social dos conteúdos. São Paulo: Loyola, 1990.

NÓVOA, António. A Formação de professores e profissão docente. In: NÓVOA, A. Os professores e a sua formação. Lisboa: Publicações Don Quixote, 1992. p. 13-33.

PASSOS, L. F.; ANDRÉ, M. E. D. A. O trabalho colaborativo, um campo de estudo. In: PENTEADO, M.E.L.;GOMBOEFF, A. L. M. Revista Momentum, Atibaia, v. 1, n. 17, p. 1-15, 2019.

PLACCO, V. M. N.; ALMEIDA, L. R.; SOUZA, V. L. T. Retrato do coordenador pedagógico brasileiro: nuanças das funções articuladoras e transformadoras. In: PLACCO, V. M. N. DE S.; ALMEIDA, L. R. (orgs). O coordenador pedagógico no espaço escolar: articulador, formador e transformador. São Paulo: Edições Loyola, 2015, p. 9-24.

RIOS, T. A. Ética e Competências. São Paulo: Cortez, 1995.

SÃO PAULO (Município). Secretaria Municipal de Educação. Diretoria de Orientação Técnica. Currículo Integrador da Infância Paulistana. São Paulo: SME/DOT, 2015.

SAVIANI, D. Pedagogia histórico-crítica: primeiras aproximações. 8. ed. Campinas: Autores Associados, 2003.

________. Formação de professores no Brasil: dilemas e perspectivas. Poíesis Pedagógica, v. 9, n. 1, p. 7-19, jan./jun. 2011.

________. O conceito dialético de mediação na pedagogia histórico-crítica em intermediação com a psicologia histórico-cultural. Germinal: Marxismo e Educação em Debate, Salvador: v. 7, n. 1, p. 26-43, jun. 2015.

SOUZA, V. L. T. O coordenador pedagógico e a constituição do grupo de professores. In. ALMEIDA, Laurinda R.; PLACCO, Vera M.N.S. O Coordenador Pedagógico e o Espaço de Mudança. São Paulo: Ed. Loyola, 2001. p. 27-34.

VIGOTSKI. L.S. A construção do pensamento e linguagem. 4ª. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2001.

WARSCHAUER, C. A Roda e o Registro: uma parceria entre professor, alunos e conhecimento. São Paulo: Paz e Terra, 1993.

ZABALZA, M. A. Diários de Aula - Um Instrumento de Pesquisa e Desenvolvimento Profissional. São Paulo: Artmed, 2007.

________. Rodas em Rede: oportunidades formativas na escola e fora dela. São Paulo: Paz e Terra, 2001.