O papel dos registros pedagógicos na formação docente

Ana Lucia Madsen Gomboeff; Maria Emiliana Lima Penteado

doi:10.22169/revint.v16i38.1958

Autores/as

Ana Lucia Madsen Gomboeff PUC - SP
Maria Emiliana Lima Penteado PUC - SP

DOI:

https://doi.org/10.22169/revint.v16i38.1958

Resumen

RESUMEN

El propósito de este artículo es explicar el papel del registro pedagógico y sus implicaciones en el proceso de formación docente en la Red Municipal de Educación de São Paulo (RMESP), así como explicitar la importancia del monitoreo e intervención del coordinador pedagógico (CP) en el proceso de desarrollo profesional de los docentes. Utilizamos, como material de análisis, diez informes de maestros de educación de la primera infancia (PI) y cuatro informes escritos por maestros de los primeros años de la escuela primaria (EP), exponiendo sus significados sobre el monitoreo del CP duranteel proceso de producción de registros pedagógicos. Como base teórica, nos guiamos por el método del materialismo histórico y dialéctico (MHD), en los principios de la psicología socio histórica (PSH) y la pedagogía histórico-crítica (PHC). Utilizamos medios digitales, correo electrónico y WhatsApp, para la producción de datos y, para el análisis, usamos los Centros de Significación (CS). Inicialmente, explicamos los fundamentos teóricos y metodológicos de la perspectiva socio histórica: las concepciones de los seres humanos, la sociedad y la producción de conocimiento. Luego, explicamos brevemente cómo ocurrió el proceso de análisis e interpretación de
datos a través del procedimiento denominado NS. Continuamos presentando las tres NS producidas, dando énfasis en el análisis interpretativo del propósito de los registros pedagógicos y su importancia en el proceso de capacitación docente y mostrando el trabajo de capacitación con registros pedagógicos realizado por dos PC. En las consideraciones finales, enfatizamos la relevancia de la dimensión transformadora (PLACCO, ALMEIDA y SOUZA, 2015) en el trabajo del CP, destacando el registro como un instrumento crítico-reflexivo capaz de favorecer la formación docente.

Palabras-clave: Registros pedagógicos. Formación docente. Coordinador pedagógico.

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Biografía del autor/a

Ana Lucia Madsen Gomboeff, PUC - SP

Doutoranda em Educação: Psicologia da Educação pela PUC-SP. Mestre em Educação: Formação de Formadores pela PUC-SP. Pedagoga e formada em Letras. Pesquisadora no Grupo de pesquisa: Rede de estudos e pesquisas de desenvolvimento profissional docente - Reped da PUC-SP, coordenado pela Profa. Dra. Marli André. Coordenadora Pedagógica da Rede Municipal de Ensino de São Paulo. Formadora da Assessoria e Consultoria em Educação Argento e do Pacto Nacional pela Alfabetização na idade certa (Pnaic). Atua na área educacional desde 1994, com experiência na área da formação docente, com ênfase em: psicogenética e estudos psicolinguísticos; formação crítica e colaborativa; práticas colaborativas na escola como estratégia de formação; formação de profissionais reflexivos; documentação pedagógica e acompanhamento do processo didático-pedagógico.

Maria Emiliana Lima Penteado, PUC - SP

Doutora e Mestre em Educação: Psicologia da Educação pela PUC-SP. Pedagoga e Psicopedagoga. Pesquisadora no Grupo Atividade Docente e Subjetividade – GADS da PUC-SP e no projeto PROCAD (edital 071/2013) - Tecendo Redes de Colaboração no Ensino e na Pesquisa em Educação: um Estudo sobre a Dimensão Subjetiva da Realidade Escolar, coordenado pela Profa. Dra. Wanda Maria Junqueira de Aguiar. Coordenadora Pedagógica na Rede Municipal de Ensino de São Paulo. Professora convidada em diversas Instituições de Ensino Superior - IES. Atua na área educacional desde 1993 com experiência na área de formação de educadores, com ênfase em: formação crítica e colaborativa; pedagogia de projetos, projeto político pedagógico, documentação pedagógica e acompanhamento do processo de ensino-aprendizagem.

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