O poder das narrativas na construção de políticas de formação docente

Joelson de Sousa Morais

doi:10.22169/revint.v19.e24do2012

Authors

Joelson de Sousa Morais Universidade Federal do Maranhão - UFMA https://orcid.org/0000-0003-1893-1316

DOI:

https://doi.org/10.22169/revint.v19.e24do2012

Keywords:

Formação de Professores(as), Narrativas (auto)biográficas, Políticas Educacionais.

Abstract

ABSTRACT

The text is a theoretical-critical and reflective essay that aims to reflect on the contributions of (auto)biographical narratives in the construction of teacher training policies in everyday school life. The basis is based on: Josso (2010), Goodson (2019; 2020; 2022), Nóvoa (1992; 2013), Ball; Maguire; Braun (2016), Marcelo Garcia (1999), Imbernón (2009), Alves (2010), and others. The results revealed that teacher training policies are reflected, both in the assimilation and adequacy of precepts instituted hegemonically by educational systems, and in the ways of weaving so many other types of knowledge in which subjects play a leading role in (re) creation and (re)invention of so many other possibilities of being, thinking, being, learning and doing.

Keywords: Teacher Training; (auto)biographical narratives; Educational Policies.

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Author Biography

Joelson de Sousa Morais, Universidade Federal do Maranhão - UFMA

Doutor em Educação pela Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP) na linha de pesquisa Formação de Professores, Currículo, Trabalho Docente e Avaliação. É pesquisador do Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação Continuada (GEPEC/UNICAMP), do Grupo Interinstitucional de Pesquisaformação Polifonia (UNICAMP/UERJ) e do Grupo de Pesquisas Interdisciplinares: Educação, Saúde e Sociedade da Universidade Estadual do Maranhão (UEMA/CPNQ). Professor Adjunto I do curso de Pedagogia da Universidade Federal do Maranhão (UFMA), no Centro de Ciências de Codó (CCCO).

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