Pesquisadores brasileiros e as possibilidades de uso de smartphone nas aulas

Ana Paula de Andrade Janz Elias; Flavia Sucheck Mateus da Rocha; Taniele Loss; Marcelo Souza Motta

doi:10.22169/revint.v16i37.2070

Autores/as

Ana Paula de Andrade Janz Elias Pontifícia Universidade Católica do Paraná; Faculdade Fidelis
Flavia Sucheck Mateus da Rocha Centro Universitário Internacional Uninter; Universidade Federal do Paraná.
Taniele Loss Universidade Tecnológica Federal do Paraná; Secretaria da Educação do Paraná.
Marcelo Souza Motta Universidade Tecnológica Federal do Paraná

DOI:

https://doi.org/10.22169/revint.v16i37.2070

Resumen

RESUMEN

Se pueden insertar diferentes tecnologías digitales en el contexto educativo para ayudar con los procesos de enseñanza y aprendizaje en los tiempos actuales. Teniendo en cuenta que los teléfonos inteligentes representan una de estas posibilidades, algunos investigadores han dirigido sus investigaciones a este tema. En este sentido, el presente estudio tuvo como objetivo identificar los caminos tomados y las consideraciones planteadas por los investigadores brasileños que se insertan en programas de posgrado estrictamente sensuales, que se ocupan del uso de dispositivos de teléfonos inteligentes en las clases de Matemáticas. Se realizó una revisión sistemática, centrada en las tesis de maestría profesional disponibles en el Capes Thesis and Dissertations Bank. De esta revisión, se seleccionaron 15 tesis para el análisis. La investigación identificó que gran parte de los estudios analizados señalan que los teléfonos inteligentes se pueden usar en el aula a través de aplicaciones educativas. Además, fue posible percibir lagunas en la investigación, ya que no se encontraron textos relacionados con la Educación Superior.

Palabras clave: Enseñanza de las matemáticas. Teléfonos inteligentes. Revisión sistemática. Investigación brasileña.

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Biografía del autor/a

Ana Paula de Andrade Janz Elias, Pontifícia Universidade Católica do Paraná; Faculdade Fidelis

Mestre em Ensino de Ciências e Matemática pela Universidade Tecnológica Federal do Paraná (2018); Aluna de Pós-Graduação Doutorado em Educação pela PUCPR, desde 2019; Especialista em Inovação e Tecnologias na Educação pela Universidade Tecnológica Federal do Paraná (2019); Especialista em Psicopedagogia Clínica e Institucional pelo Grupo Rhema (2016) e especialista em Psicomotricidade também pelo grupo Rhema (2016); Formada em Licenciatura em Matemática pela Universidade Federal do Paraná (2005) e formada em Pedagogia pelo Centro Universitário Internacional Uninter (2020). É membro do GPTEM (Grupo de Pesquisas sobre Tecnologias na Educação Matemática) desde o segundo semestre do ano de 2016; É membro do GPINTEDUC (Grupo de Pesquisa Inovação e Tecnologias na Educação) da Universidade Tecnológica Federal do Paraná, desde o ano de 2017; É membro do Grupo CIDES (Pesquisa Criatividade e Inovação Docente no Ensino Superior), desde 2019. Já atuou como professora da Educação Básica e professora do Ensino Superior. Também já atuou como gestora de escola da rede pública municipal de Curitiba. Atualmente é coordenadora do Curso de Graduação em Pedagogia da Faculdade Fidelis, produz diferentes materiais pedagógicos para algumas instituições de ensino e faz pesquisas na área de formação de professores, especialmente àqueles que atuam na Educação Básica e àqueles que utilizam-se de Tecnologias Digitais nos processos de ensino e de aprendizagem. Ministra, para a Pontifícia Universidade Católica do Paraná (PUCPR), cursos de extensão para a capacitação de estudantes, professores e pesquisadores para a utilização do software de Análise de Dados ATLAS.ti.

Flavia Sucheck Mateus da Rocha, Centro Universitário Internacional Uninter; Universidade Federal do Paraná.

Mestre em Educação em Ciências e Matemática pela UFPR (2018); Doutoranda em Educação em Ciências e Matemática pela UFPR (desde 2019); Licenciada em Matemática pela PUCPR; Pedagoga pelo Centro Universitário Internacional Uninter.

Taniele Loss, Universidade Tecnológica Federal do Paraná; Secretaria da Educação do Paraná.

Doutoranda em Ensino de Ciências e Matemática pela UTFPR; Mestre em Ensino de Ciências e Matemática pela UTFPR (2018); possui especialização em Metodologia do Ensino de Matemática pela Faculdade de Administração, Ciências, Educação e Letras (2011). Formada em Pedagogia pelo Centro Universitário Internacional Uninter (2020) e em Licenciatura em Matemática pelo Centro Federal de Educação Tecnológica do Paraná (CEFETPR, 2002). É integrante do GPTEM (Grupo de Pesquisa sobre Tecnologias na Educação Matemática), do grupo GPINTEDUC (Grupo de Pesquisa em Inovação e Tecnologias na Educação) e do grupo EAD, Presencial e o Híbrido: vários cenários profissionais, de gestão, de currículo, de aprendizagem e políticas públicas. Já atuou como professora do Ensino Superior na modalidade presencial, semipresencial e EAD. Atualmente é professora de matemática do Ensino Fundamental II (6 ao 9 ano) pela Secretaria Municipal da Educação de Curitiba.

Marcelo Souza Motta, Universidade Tecnológica Federal do Paraná

Professor Adjunto da Universidade Tecnológica Federal do Paraná - UTFPR. Assessor das Licenciaturas da Diretoria de Graduação e Educação Profissional do Câmpus Curitiba da UTFPR. Assessor didático-tecnológico da Coordenação de Tecnologia na Educação (COTED/CT). Coordenador do Núcleo de Inovação e Tecnologias para a Aprendizagem e Desempenho Profissional. Docente do Departamento Acadêmicos de Matemática (DAMAT/CT). Professor permanente Programa de Pós-Graduação em Formação Científica, Educacional e Tecnológica (PPGFCET) e do Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciência e Matemática (PPGECM). Doutor em Ensino de Ciências e Matemática. Mestre em Ensino de Ciências e Matemática. Especialista em Informática na Educação, Supervisão Escolar e Ensino de Matemática. Atua principalmente nas áreas de Ensino e suas tecnologias; tecnologias digitais, educação aberta, formação de professores; recursos abertos, redes de aprendizagem, laboratório de matemática, jogos matemáticos, educação matemática; educação a distância, ambientes de aprendizagem, inovação e educação.

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