Autorregulação e autoeficácia de alunos do ensino fundamental contextualizando o ensino remoto

Beatriz Silva Zivich; Paula Mariza  Zedu Alliprandini

doi:10.22169/revint.v19.e24tl4001

Autores

Beatriz Silva Zivich Universidade Estadual de Londrina https://orcid.org/0000-0002-0372-8350
Paula Mariza Zedu Alliprandini Universidade Estadual de Londrina https://orcid.org/0000-0003-4677-4258

DOI:

https://doi.org/10.22169/revint.v19.e24tl4001

Palavras-chave:

autoeficácia, autorregulação da aprendizagem, ensino fundamental, ensino remoto

Resumo

Analisou-se a autoeficácia e autorregulação considerando o ensino remoto. Participaram 45 alunos do 5º ano. Instrumentos: Roteiro de Avaliação do Senso de Autoeficácia (Medeiros et al., 2000) e Escala de Estratégias de Aprendizagem para o Ensino Fundamental (Oliveira; Boruchovitch; Santos, 2010) adaptados. O coeficiente de Spearman foi usado na análise. Verificou-se correlação positiva significativa entre a autoeficácia relacionada à comparação com os pares e percepção do desempenho, e a ausência de estratégias disfuncionais. Correlação positiva significativa entre a autoeficácia geral e a autoeficácia relacionada ao desempenho acadêmico e a ausência de estratégias disfuncionais. Destaca-se o impacto da persuasão social e da interpretação do desempenho na autoeficácia e no comportamento.

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Biografia do Autor

Beatriz Silva Zivich, Universidade Estadual de Londrina

Mestrado em Educação. Secretaria Municipal de Educação de Londrina. Londrina, Paraná, Brasil.

Paula Mariza Zedu Alliprandini, Universidade Estadual de Londrina

Pós-doutorado em Psicologia. Universidade Estadual de Londrina. Londrina, Paraná, Brasil.

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