Pensamento complexo e ensino por competências no curso de arquitetura e urbanismo

Juliana Junges Cararo; Angela Leitão; Marilda Aparecida Behrens

doi:10.22169/revint.v19.e24tl4010

Autores

Juliana Junges Cararo Pontifícia Universidade Católica do Paraná PUCPR https://orcid.org/0000-0002-1980-7280
Angela Leitão Pontifícia Universidade Católica do Paraná - PUCPR
Marilda Aparecida Behrens Pontifícia Universidade Católica do Paraná https://orcid.org/0000-0002-3446-2321

DOI:

https://doi.org/10.22169/revint.v19.e24tl4010

Palavras-chave:

Competências. Complexidade. Arquitetura

Resumo

O artigo analisa a implantação da abordagem de ensino por competências, que acolheu a abertura ao pensamento complexo, em um curso de Arquitetura e Urbanismo, apresentando o relato de professores que vivenciaram esse processo. Procurou-se responder, se na busca da superação do ensino conservador, o acolhimento do pensamento complexo como concepção epistemológica para a implantação da abordagem de ensino por competências, na visão dos professores, pode abrir caminhos para uma nova perspectiva de ensino para o curso de Arquitetura e Urbanismo? A pesquisa resultou na defesa de práticas atuais no ensino da Arquitetura e Urbanismo, fundamentada em uma perspectiva pedagógica ancorada nos conceitos do ensino por competências e na visão da complexidade.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Juliana Junges Cararo, Pontifícia Universidade Católica do Paraná PUCPR

Arquiteta e Urbanista pela PUCPR - Pontifícia Universidade Católica do Paraná (1997), com especialização em Gerenciamento de Obras pela UTFPR - Universidade Tecnológica Federal do Paraná (2001), Mestre em Construção Cvil pela UFPR - Universidade Federal do Paraná (2005) e Doutora em Educação pela PUCPR (2022). Atualmente é a professora do curso de graduação de Arquitetura e Urbanismo da PUCPR.

Angela Leitão, Pontifícia Universidade Católica do Paraná - PUCPR

Doutoranda no Programa de Pós-graduação em Educação da Pontifícia Universidade Católica do Paraná - PUCPR, Decana da Escola de Belas Artes da PUCPR, Professora Assistente do Curso de Arquitetura e

Marilda Aparecida Behrens, Pontifícia Universidade Católica do Paraná

Doutorado em Educação (Currículo) pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (1996). Pós-Doutora pela Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação da Universidade do Porto - Portugal . Desde 1975 atua na Pontifícia Universidade Católica do Paraná PUCPR, na qual é professora Titular. Pesquisadora e avaliadora parecerista do CNPq com pesquisa aprovada. Pesquisadora Bolsista de Produtividade em Pesquisa do CNPq - Nível 2.

Referências

BEHRENS, M. A.; O paradigma emergente e a prática pedagógica. 3. ed. Petrópolis: Vozes, 2009.

BEHRENS, M. A.; SÁ, R. A. Construtos teóricos do saber da ética para uma pedagogia complexa. Revista Polyphonía, Goiânia, v. 32, n. 1, p. 50–65, 2021. DOI: 10.5216/rp.v32i1.67390. Disponível em: https://revistas.ufg.br/sv/article/view/67390. Acesso em: 10 abr. 2024.

BRASIL. Resolução nº 2, de 17 de junho de 2010. Institui as Diretrizes Curriculares Nacionais do curso de graduação em Arquitetura e Urbanismo, alterando dispositivos da Resolução CNE/CES nº 6/2006. Diário Oficial da União: seção 1, Brasília, DF, p. 37, 18 jun. 2010.

http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=5651-rces002-10&category_slug=junho-2010-pdf&Itemid=30192. Acesso em: 10 abr. 2024.

CAPRA, F. A teia da vida: uma nova compreensão científica dos sistemas vivos. São Paulo: Cultrix, 1996.

CAPRA, F. Padrões de conexão: uma introdução concisa das ideias essenciais de um dos mais importantes pensadores sistêmicos do mundo contemporâneo. São Paulo: Cultrix, 2022.

CARARO, J. F. J.; SADE JUNIOR, W.; CHAGAS, A. L. Prática de ensino em uma disciplina do curso de Arquitetura e Urbanismo. In: CONGRESSO NACIONAL DE EDUCAÇÃO, 13., 2017, Curitiba: PUCPRess, 2017. p. 5734-5748.

CARARO, J. F. J.; PRIGOL, E. L.; BEHRENS, M. A.; A formação de professores para uma prática inovadora sob a óptica do pensamento complexo de Edgar Morin: o ensino da compreensão. Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 16, n. 4, p. 2410–2426, 2021. DOI: 10.21723/riaee.v16i4.12458. Disponível em: https://periodicos.fclar.unesp.br/iberoamericana/article/view/12458. Acesso em: 10 abr. 2024.

CARARO, J. F. J. A colaboração entre professores no processo educativo da representação gráfica na arquitetura com base no pensamento complexo e na visão transdisciplinar. 2022. 344 p. Tese (Doutorado em Educação) – Pontifícia Universidade Católica do Paraná - PUCPR, Curitiba, 2022.

CHARMAZ, K. A construção da teoria fundamentada: guia prático para análise qualitativa. Porto Alegre: Artmed, 2009.

FIATES, G. G. S. Criatividade e desenvolvimento de novos conceitos. Florianópolis: UFSC, 2014.

LEITE, I. F.; SILVA, H. A. Ateliês de projeto de design e de arquitetura: espaço, ensino e suas correlações. Revista Projetar - Projeto e Percepção do Ambiente, [s. l.], v. 3, n. 3, p. 47–60, 2018. DOI: 10.21680/2448-296X.2018v3n3ID16535. Disponível em: https://periodicos.ufrn.br/revprojetar/article/view/16535. Acesso em: 10 abr. 2024.

MORAES, M. C. Paradigma educacional ecossistêmico: por uma nova ecologia da aprendizagem humana. Rio de Janeiro: Wak, 2021.

MORIN, E. Os sete saberes necessários à educação do futuro. 4. ed. São Paulo: Cortez, 2000.

MORIN, E. Introdução ao pensamento complexo. 5. ed. Porto Alegre: Sulina, 2015.

MORIN, E. É hora de mudarmos de via: as lições do coronavírus. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2020.

PONTIFÍCIA UNIVERSIDADE CATÓLICA DO PARANÁ (PUCPR). Projeto Pedagógico do Curso de Arquitetura e Urbanismo. Curitiba: PUCPR, 2013. Disponível em: https://www.pucpr.br/escola-de-arquitetura-e-design/wp-content/uploads/sites/6/2018/0 3/ppc_arquitetura2013.pdf. Acesso em: 30 set. 2022.

PONTIFÍCIA UNIVERSIDADE CATÓLICA DO PARANÁ (PUCPR). Plano de Desenvolvimento da Graduação. Curitiba: PUCPR, 2016. Disponível em: https://www.pucpr.br/estatico/pdg/#!/profissionais-competentes. Acesso em: 29 mar. 2023.

PONTIFÍCIA UNIVERSIDADE CATÓLICA DO PARANÁ (PUCPR). Projeto Pedagógico do Curso de Arquitetura e Urbanismo. Curitiba: PUCPR, 2018.

PONTIFÍCIA UNIVERSIDADE CATÓLICA DO PARANÁ (PUCPR). Plano de Desenvolvimento Institucional 2019-2023. Curitiba: PUCPR, 2021. Disponível em: https://static.pucpr.br/pucpr/2021/08/re_190-2021_consun.pdf. Acesso em: 13 mar. 2023.

SANTOS, B. S. Um discurso sobre as ciências. 5. ed. São Paulo: Cortez, 2008,

SANTOS, B. S. O futuro começa agora: da pandemia à utopia. São Paulo: Boitempo, 2021.

SCALLON, G. Avaliação da aprendizagem numa abordagem por competências. Curitiba: PUCPRess, 2015.

SILVA, J. C. P.; PASCHOARELLI, L. C. (org.). Bauhaus e a institucionalização do design: reflexões e contribuições. São Paulo: Estação das Letras e Cores, 2011.

VOSGERAU, D. S. R. et al. O MODELO DE COMPETÊNCIAS: UMA FERRAMENTA PARA O PLANEJAMENTO DA APRENDIZAGEM ATIVA. Curitiba: PUCPR, 2017. Disponível em: https://www.pucpr.br/wp-content/uploads/2017/10/texto-competencias-aprendizagem-ativa.pdf. Acesso em: 19 set. 2022.

ZABALZA, M. A. O ensino universitário: seu cenário, seus protagonistas. Porto Alegre: Artmed, 2004.

ZUCCHERELLI, M. A aprendizagem ativa no ensino da disciplina de projeto de Arquitetura na PUCPR, Curitiba. Revista Projetar - Projeto e Percepção do Ambiente, [s. l.], v. 4, n. 2, p. 36–47, 2019. DOI: 10.21680/2448-296X.2019v4n2ID17345. Disponível em: https://periodicos.ufrn.br/revprojetar/article/view/17345. Acesso em: 10 abr. 2024.