A tecnologia como aporte para o acesso a educação de pessoas com deficiência

Eliane Aparecida Piza Candido; Relma Urel Carbone Carneiro

doi:10.22169/revint.v13i29.1350

Authors

Eliane Aparecida Piza Candido Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” - UNESP, Araraquara (SP)
Relma Urel Carbone Carneiro Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” - UNESP, Araraquara (SP)

DOI:

https://doi.org/10.22169/revint.v13i29.1350

Abstract

RESUMO

Pretende-se através dessa pesquisa abordar a importância da tecnologia no contexto educacional, que visa à inclusão dos alunos com deficiência, abordando aspectos teóricos sobre sua utilização e ressaltando sua relevância para a construção do conhecimento, tendo como agentes desse processo o professor e o aluno. Para tanto, recorreu-se a revisão bibliográfica sobre o tema com base em material existente na literatura específica para elucidar os conceitos de inovação e tecnologia e suas formas de utilização na escola para alunos com e sem deficiência. Diante dos estudos, idealiza-se a reflexão dos docentes e demais integrantes da comunidade escolar, que baseados na tecnologia atual possam contar com apoio de recursos para inserir o indivíduo com deficiência com autonomia para uma vida em sociedade.

PALAVRAS-CHAVE: Tecnologia Assistiva. Educação Especial. Inovação.

ABSTRACT

The objective of the following paper is to address the importance of using technology in education by teachers and students aiming the inclusion of students with disabilities, approaching theoretical aspects in its use and highlighting its relevance to knowledge construction. To do so, the authors resorted to a bibliographical review on the subject based on specific literature material to elucidate the concepts of innovation and technology and how they are used with students with or without disabilities. Thus, it displays the reflection of teachers and other educational professionals who, based on current technology, can count on the support of resources to give disabled people autonomy to live in society.

KEYWORDS: Assistive Technology. Special education. Innovation.

RESUMEN

Se pretende por medio de esa investigación abordar la importancia de la tecnología en el contexto educativo, que visa a la inclusión de los alumnos con deficiencia, abordando aspectos teóricos sobre su utilización y resaltando su relevancia para la construcción del conocimiento, teniendo como agentes de ese proceso el profesor y el alumno. Para tanto, se ha recurrido a la revisión bibliográfica sobre el tema con base en el material existente en la literatura específica para elucidar los conceptos de innovación y tecnología y sus formas de utilización en la escuela para alumnos con y sin deficiencia. Delante de los estudios, se idealiza la reflexión de los docentes y los demás integrantes de la comunidad escolar, que basados en la tecnología actual puedan contar con apoyo de recursos para inserir el individuo con deficiencia con autonomía para una vida en sociedad.

PALABRAS-CLAVE: Tecnología Assistiva. Educación Especial. Innovación.

DOI: http://dx.doi.org/10.22169/revint.v13i29.1350

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biographies

Eliane Aparecida Piza Candido, Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” - UNESP, Araraquara (SP)

Mestranda em Educação pelo Programa de Pós-Graduação em Educação Escolar da Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” - UNESP, Araraquara (SP). Especialista em Ensino de Matemática, em Metodologia do Ensino a Distância e em Educação Especial Geral pelo Centro Universitário Claretiano. Licenciada em Matemática e Pedagogia pela mesma instituição.

Relma Urel Carbone Carneiro, Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” - UNESP, Araraquara (SP)

Doutora em Educação Especial pela Universidade Federal de São Carlos (UFSCar). Docente do Departamento de Psicologia da Educação e do Programa de Pós-Graduação em Educação Escolar da Faculdade de Ciências e Letras (FCL), Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (UNESP), campus de Araraquara (SP). Líder do Grupo de Estudos e Pesquisas sobre Educação Especial e Inclusiva (GEPEEI).

References

ASSMANN, H. A metamorfose do aprender na sociedade da informação. Revista Ciência da Informação – IBICT. Ci. Inf., Brasília, v.29, n. 2, p. 7-15, maio/ago.2000. Disponível em:< http://www.scielo.br/pdf/ci/v29n2/a02v29n2>. Acesso em: 20 de abr. de 2017.

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria da Educação Especial. Política Nacional de Educação Especial na pers¬pectiva da educação inclusiva. Brasília: MEC/SEESP, 2008. Disponível em: < http://portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/politicaeducespecial.pdf> Acesso em: 13 de março. 2017.

BERSCH, R. Introdução às tecnologias assistivas. Porto Alegre: [s.n.], 2013. Disponível em: <http://www.assistiva.com.br/Introducao_Tecnologia_Assistiva.pdf>. Acesso em: 21 nov. 2017.

GALVÃO FILHO, T. A., Tecnologia assistiva: favorecendo o desenvolvimento e a aprendizagem em contextos educacionais inclusivos In, GIROTO, C. R. M. (Org.) ; POKER, R. B. (Org.) ; OMOTE, S. (Org.) . As tecnologias nas práticas pedagógicas inclusivas. 1. ed. São Paulo: Cultura Acadêmica/FEU/UNESP, 2012. v. 1. 238p .

GALVÃO FILHO, T . A.; DAMASCENO, L. L. As novas tecnologias e a tecnologia

assistiva: utilizando os recursos de acessibilidade na educação especial. I n: CONGRESSO IBERO-AMERICANO DE I NFORMÁTICA NA EDUCAÇÃO ESPECIAL, 3., Fortaleza. Anais...Fortaleza: MEC, 2002.

______. Tecnologia assistiva em ambiente computacional: recursos para a autonomia e inclusão socio-digital da pessoa com deficiência. Programa InfoEsp: Premio Reina Sofia 2007 de Rehabilitación y de Integración. In: Boletín del Real Patronato Sobre Discapacidad, Ministerio de Educación, Política Social y Deporte, Madri, Espanha. n. 63, p. 14- 23, ISSN: 1696-0998, abril/2008.

HEREDERO, S. E, Aprendizaje colaborativo en red: uma nueva estratégia para el uso de la TIC em uma escuela inclusiva. In, GIROTO, C. R. M. (Org.) ; POKER, R. B. (Org.) ; OMOTE, S. (Org.) . As tecnologias nas práticas pedagógicas inclusivas. 1. ed. São Paulo: Cultura Acadêmica/FEU/UNESP, 2012. v. 1. 238p .

KUHN, T. S. A estrutura das revoluções científicas. 2. ed. São Paulo: Editora Perspectiva S.A, 1970. Tradução Beatriz Vianna Boeira e Nelson Boeira. Título original: The Structure of Scientific Revolutions. Data de publicação original: 1969.

LAKATOS, I.; MUSGRAVE, A. A Crítica e o Desenvolvimento do Conhecimento. São Paulo: Cultrix, EDUSP. 1979.

LÉVY, P. Cibercultura. São Paulo: Editora 34, 1999.

MANTOAN, M. T. E. (Org.). Ser ou estar, eis a questão: explicando o déficit intelectual. Rio de Janeiro: WVA, 1997.

NAKASHIMA, R. H. R.; AMARAL, S. F. do. A linguagem audiovisual de lousa digital interativa no contexto educacional. Educação Temática Digital, Campinas, v. 8, n. 1, p. 33- 48, dez. 2006. Disponível em: < http://www.lantec.fe.unicamp.br/tvdi/lantec/publicacoes/rosaria.pdf>. Acesso em: 21 abr. 2017.

RAMPAZZO, L. Metodologia científica: para alunos dos cursos de graduação e pós-graduação. São Paulo: Edições Loyola, 2005.

SCHIRMER, C. R.; BROWNING, N.; BERSCH, R.; MACHA¬DO, R. Atendimento Educacional Especializado: defici¬ência física. Brasília: MEC/SEESP/SEED, 2007. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/aee_ df.pdf>. Acesso em: 28 fev. 2017.

SILVA, A. M. da. Educação Especial e Inclusão Escolar: história e fundamentos. Curitiba: Ibpex, 2010.

VALENTE, J. A. A espiral da aprendizagem e as tecnologias da informação e comunicação: repensando conceitos. In: JOLY, M. C. (Ed.). Tecnologia no ensino: implicações para a aprendizagem. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2002.