The collaboration between specialized educational service and the school community
DOI:
https://doi.org/10.22169/revint.v16i37.1930Abstract
Abstract
The present study, which is the clipping of a master's dissertation in education, investigates the collaboration between Specialized Educational Service (SES) and the main actors of the inclusive school. It assumes that the success of this type of school depends on its ability to promote collaborative work among its actors. The qualitative-exploratory approach was adopted, in the case study modality, using observations, interviews and document analysis, as well as content analysis techniques. The results showed that the joint work between school members needs to be collaborative, involving the SES and the community, which enhances the learning of both students and teachers. Regular school teachers reported that they succeed in the educational process when they receive support from the SES, parents and management. Those working in the SES, with multiple and complex situations, reported that their work is more effective when they have the collaboration of all those involved in education and that, for this reason, they strive to maintain links, as well as establish dialogue and constant communication.
Keywords: Inclusion. Specialized educational service. Collaboration. Learning.
Downloads
References
BAPTISTA, C. R. Ação pedagógica e educação especial: a sala de recursos como prioridade na oferta de serviços especializados. Revista Brasileira de Educação Especial, Marília, v.17, p. 59-75, 2011. DOI: https://doi.org/10.1590/S1413-65382011000400006. Acesso em: 23 abr. 2020.
BARDIN, L. Análise de Conteúdo. Lisboa: Edições 70, 2009.
BOAVIDA, A. M.; PONTE, J. P. Investigação colaborativa: potencialidades e problemas. Repositório da Universidade de Lisboa, Lisboa, 2002. Disponível em: <https://repositorio.ul.pt/handle/10451/4069>. Acesso em: 23 abr. 2020.
BOY, L. C. G.; DUARTE, A. M. C. A dimensão coletiva do trabalho docente: uma experiência em duas escolas municipais de Belo Horizonte. Educação em Revista, Belo Horizonte. v. 30, n. 4, p. 81-104, 2014. DOI: https://doi.org/10.1590/S0102-46982014000400005. Acesso em: 23 abr. 2020.
BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil de 1988. Brasília: Senado Federal, 1988. Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/constituicao /constituicaocompilado.htm>. Acesso em: 23 abr. 2020.
BRASIL, Ministério da educação. Programa Educação inclusiva: direito a diversidade. Brasília, 2004, nº 3. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/aescola.pdf. Acesso em: 26 abr. 2020.
BRASIL. Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação inclusiva. Brasília: Ministério da Educação, 2008. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/politicaeducespecial.pdf>. Acesso em: 23 abr. 2020.
BRASIL. Resolução nº 4, de 2 de outubro de 2009. Brasília: Ministério da Educação, 2009.
Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/dmdocuments/rceb004_09.pdf>. Acesso em: 23 abr. 2020.
BRASIL. Decreto nº 7.611, de 17 de novembro de 2011. Brasília: Casa Civil, 2011. Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2011-2014/2011/decreto/d7611.htm>. Acesso em: 23 abr. 2020.
BÜRKLE, T. S. A sala de recursos como suporte à educação inclusiva no município do Rio de Janeiro: das propostas legais à prática cotidiana. 2010. 147f. Dissertação (Mestrado em educação) – Universidade do Estado do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2010. Disponível em: <http://www.eduinclusivapesq-uerj.pro.br/images/pdf/TyeneBurkle_Dissertacao_2010.pdf>. Acesso em: 27 abr. 2020.
CARNEIRO, M. A. O acesso de alunos com deficiência às escolas e classes comuns: possibilidades e limitações. 2. ed. Petrópolis: Vozes, 2008.
CARVALHO, R. É. Escola inclusiva: a reorganização do trabalho pedagógico. 6. ed. Porto Alegre: Mediação, 2014.
CARVALHO, T. C.; COSTA, C. R.; DIAS, S. A. Três etapas necessárias para a realização do trabalho colaborativo na escola. Revista Educação Online, Rio de Janeiro, n. 28, p. 126-144, 2018. Disponível em: <http://educacaoonline.edu.puc-rio.br/index.php/eduonline/article/view/430/211>. Acesso em: 23 abr. 2020.
DAMIANI, M. F. Entendendo o trabalho colaborativo em educação e revelando seus benefícios, Educar em Revista, Curitiba, n. 31, p. 213-230, 2008. DOI: https://doi.org/10.1590/S0104-40602008000100013. Acesso em: 23 abr. 2020.
DELORS, J. et al. Educação um tesouro a descobrir: relatório para a UNESCO da Comissão Internacional sobre Educação para o século XXI. São Paulo: Cortez Editora; UNESCO no Brasil, 1998.
DISTRITO FEDERAL. Currículo em movimento da educação básica. 2. ed. Brasília: Secretaria de Estado de Educação, 2018. Disponível em: <http://www.se.df.gov.br/curriculo-em-movimento-da-educacao-basica-2/>. Acesso em: 23 abr. 2020.
DISTRITO FEDERAL. Portaria nº 7, de 23 de janeiro de 2019. Institui o Programa Educador Social Voluntário (ESV). Brasília: Secretaria de Estado de Educação; Diário Oficial do Distrito Federal. Disponível em: <http://www.se.df.gov.br/wp-conteudo/uploads/2019/01/protaria-7-educador-soc-voluntario_24jan19.pdf>. Acesso em: 27 abr. 2020.
FULLAN, M.; HARGREAVES, A. Por que é que vale a pena lutar? O trabalho de equipa na escola. Porto, PT: Porto Editora, 2001.
MANTOAN, M. T. E. Inclusão escolar: O que é? Por quê? Como fazer? 2. ed. São Paulo: Moderna, 2006.
MANTOAN, M. T. E. Atendimento educacional especializado: políticas públicas e gestão nos municípios. São Paulo: Moderna, 2010.
MANTOAN, M. T. E; PIETRO, R. G.; ARANTES, V. A. (Org.). Inclusão escolar: pontos e contrapontos. 7. ed. São Paulo: Summus, 2006.
MARCHESI, Á. O bem estar dos professores: competências, emoções e valores. Porto alegre: Artmed, 2008.
MINAYO, M. C. S. (Org.). Pesquisa social: teoria, método e criatividade. 18. ed. Petrópolis: Vozes, 2001.
MITTLER, P. Educação inclusiva: contextos sociais. Porto Alegre: Artmed, 2003.
ORGANIZAÇÃO DAS NAÇÕES UNIDAS PARA A EDUCAÇÃO, A CIÊNCIA E A CULTURA (UNESCO). Declaração de Salamanca sobre princípios, política e práticas na área das necessidades educativas especiais. Brasília: UNESCO do Brasil, 1998. Disponível em: <http://unesdoc.unesco.org/images/0013/001393/139394por.pdf>. Acesso em: 20 abr. 2020.
ORRÚ, S. E. O re-inventar da inclusão: os desafios da diferença no processo de ensinar e aprender. Petrópolis: Vozes, 2017.
PASIAN, M. S.; MENDES, E. G.; CIA, F. Aspectos da organização e funcionamento do atendimento educacional especializado: um estudo em larga escala. Educação em Revista, Belo Horizonte, n. 33, p. 1-18, 2017. DOI: https://doi.org/10.1590/0102-4698155866
Acesso em: 23 abr. 2020.
PERRENOUD, P. Dez novas competências para ensinar. Porto Alegre: Artmed, 2008.
PIMENTA, S. G. Pesquisa-ação crítico-colaborativa: construindo seu significado a partir de experiências com a formação docente. Educ. Pesqui., São Paulo, v. 31, n. 3, p. 521-539, 2005. DOI: https://doi.org/10.1590/S1517-97022005000300013. Acesso em: 23 abr. 2020.
RIBEIRO, J. C. C. Formação continuada de professores: (re) negociando significados na construção da escola inclusiva. Revista Com Censo, Brasília, v. 3, n. 4. p. 55-64, 2016. Disponível em: <http://periodicos.se.df.gov.br/index.php/comcenso/article/view/116>. Acesso em: 23 abr. 2020.
PRIETO, R. G. Atendimento escolar de alunos com necessidades educacionais especiais: um olhar sobre as políticas públicas de educação no Brasil. In: MANTOAN, M. T. E; PRIETO, R. G. Inclusão escolar: pontos e contrapontos. São Paulo. Summus, 2006. p. 31-73.
RODRIGUES, R. K. G. Atendimento educacional especializado na educação infantil: interface com os pais e professores da classe comum. 2015. 154 f. Dissertação (Mestrado em educação) – Universidade Federal de São Carlos, São Carlos. Disponível em: <https://repositorio.ufscar.br/handle/ufscar/7651?show=full>. Acesso em: 23 abr. 2020.
SASSAKI, R. K. Inclusão: construindo uma sociedade para todos. 8. ed. Rio de Janeiro: WVA, 2010.
SILVA, T. T. A produção social da identidade e da diferença. In: SILVA, T. T. (Org.); HALL, S.; WOODWARD, K. Identidade e diferença: a perspectiva dos estudos culturais. 15. ed. Petrópolis/RJ: Vozes, 2014. p. 73-102.
TARDIF, M.; LESSARD, C. O trabalho docente: elementos para uma teoria da docência como profissão de interações humanas. Petrópolis: Vozes. 2017.
VASCONCELOS, I. C. O. Inclusão educacional: pela visibilidade humana por meio do diálogo. In: SÍVERES, L.; VASCONCELOS, I. C. O. Diálogo: um processo educativo. Brasília: Cidade Gráfica Editora, 2018. p. 67-85.
VASCONCELOS, I. C. O.; CALIMAN, G. Juventude e inclusão educacional: por uma universidade inclusiva. In: CALIMAN, G.; VASCONCELOS, I. C. O. (Orgs.). Jovens universitários: entre a inclusão e a exclusão. Brasília: Cátedra UNESCO de Juventude, Educação e Sociedade; Universidade Católica de Brasília, 2019. p. 53-84.
YIN, R. K. Estudo de caso: planejamento e métodos. 4. ed. Porto Alegre: Bookman, 2010.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Os direitos autorais dos artigos publicados na Revista são de acordo com a licença CC-BY-ND - Creative Commons ( https://creativecommons.org/licenses/by-nd/4.0/legalcode)
Esta licença permite que outras pessoas reutilizem o trabalho para qualquer finalidade, inclusive comercialmente; no entanto, não pode ser compartilhado com outras pessoas de forma adaptada e o crédito deve ser fornecido ao autor.
Os direitos autorais dos artigos publicados na Revista são do autor, com os direitos de primeira publicação para a Revista
