Potencialidades para o desenvolvimento de metodologias ativas na formação em contexto de docentes não licenciados

Resumen

RESUMO

O presente artigo tem por problematização inicial o expressivo número de professores sem formação pedagógica na Educação Básica, Técnica e Tecnológica (EBTT) da rede federal de ensino. Este estudo possui como ponto de partida a lacuna formativa e a necessidade de uma construção didática sólida desses profissionais. Diante disso, verifica-se que essa formação é urgente para o processo de ensino e aprendizagem, visto que cursos de bacharelado e tecnólogo não contemplam disciplinas para uma atuação especificamente instrutiva. Desse modo, indaga-se: como desenvolver potencialidades metodológicas ativas para a docência EBTT? Além disso, a investigação destaca a relevância das concepções e as tendências pedagógicas para a sua prática educativa. Elenca-se, nesse contexto, os elementos discursivos que vislumbram a importância das metodologias ativas para o tema; assim, ampliam-se as discussões sobre uma práxis mais dinâmica, ativa e crítica, diante das inúmeras possibilidades que envolve a atuação docente no magistério EBTT.

Palavras-chave: Formação pedagógica em contexto; Metodologias ativas; Magistério EBTT.

ABSTRACT

The present article has as its initial problematization the expressive number of teachers without pedagogical training in Basic, Technical and Technological Education (EBTT) of the federal education network. This study has as its starting point a formative gap and the need for a solid didactic construction of these professionals. Therefore, this training is urgent for the teaching-learning process, since bachelors and technologist courses do not include subjects for a specifically instructive performance. Therefore, what we ought to examine is: how to develop active methodological potentials for teaching EBTT? In addition, the research highlights the relevance of conceptions and pedagogical trends for its educational practice. The discursive elements that envisage the importance of active methodologies for the theme are listed in this context; thus, discussions about a more dynamic, active and critical praxis are broadened in view of the innumerable pedagogical possibilities that involve the teaching performance in EBTT.

Keywords: Pedagogical training;  Active methodologies; EBTT teaching.

RESUMEN

El artículo tiene como problematización inicial el número significativo de maestros que no tiene capacitación pedagógica para la enseñanza en Educación Básica, Técnica y Tecnológica (EBTT) en el sistema escolar nacional. Así, este estudio tiene como punto de partida esta laguna formativa y la necesidad de una construcción didáctica sólida para esos profesionales. Ante esto, se puede ver que esa formación se vuelve urgente para el proceso de enseñanza y aprendizaje, ya que  ni los pregrados sin componente docente, ni la formación tecnológica contemplan disciplinas para un desempeño específicamente pedagógico. Por lo tanto, la pregunta es: ¿cómo desarrollar potencialidades metodológicas activas para la docencia en EBTT? Además, esta investigación destaca la relevancia de las concepciones y tendencias pedagógicas para la práctica educativa. Teniéndose en cuenta la problematización presentada y el contexto bajo análisis, el artículo enumera elementos discursivos que resaltan la importancia de las metodologías activas para enfrentar el problema; así, se amplían las discusiones en torno a una praxis educativa más dinámica, activa y crítica en vista de las muchas posibilidades que implica la actuación docente en la EBTT.

Palabras-clave: Formación pedagógica en contexto; Metodologías activas; Docencia en EBTT.