A formação em educação literária na construção do professor como interlocutor qualificado

Resumen

Este artículo presenta un proyecto de investigación-acción en el marco de un curso de formación de profesores en el campo de la Educación Literaria, con cinco grupos de profesores en la ciudad de Oporto (Portugal) y cuyo objetivo fue analizar y producir conocimiento sobre las prácticas docentes y el potencial pedagógico de la Educación Literaria. Así, reflexionamos sobre la importancia de los paradigmas pedagógicos por la forma en que inciden en la idea de Escuela, el rol del docente en la definición de Educación Literaria y su importancia como instrumento pedagógico agregado a la construcción del programa. Es en esta línea que se abren caminos para la reflexión sobre la Educación Literaria como espacio de promoción de la democracia, que motiva la construcción de ciudadanos críticos sobre el mundo circundante y que la formación docente se reconoce como parte esencial de una acción pedagógica reflexiva,  y entiende la acción del docente como “interlocutor cualificado” (COSME, 2009). En resumen, podemos concluir que, a través de la cooperación entre profesores e investigadores participantes, tuvimos la oportunidad de combinar perspectivas y experiencias sobre conceptos y prácticas en Educación Literaria. Los discursos sobre prácticas son oportunidades para reflexionar sobre las propias. También consideramos que lo que definimos como práctica define líneas de acción en el trabajo pedagógico, con sus estrategias e instrumentos específicos.