Um convite à  “Infanciar” no ofício: a docência como arte de viver

Daiane Kaizer; Elí Terezinha Henn Fabris

doi:10.22169/revint.v19.e242en5005

Autores/as

Daiane Kaizer Universidade do Vale do Rio dos Sinos - UNISINOS https://orcid.org/0000-0002-8634-196X
Elí Terezinha Henn Fabris Universidade do Vale do Rio dos Sinos - UNISINOS https://orcid.org/0000-0002-3622-0289

DOI:

https://doi.org/10.22169/revint.v19.e242en5005

Palabras clave:

Docência, Infância atemporal, Ofício, Professor

Resumen

Este ensayo, basado en una perspectiva posestructuralista y en la filosofía de la infancia, problematiza el oficio del profesor como una oportunidad para redescubrir la infancia atemporal, concebiéndola como una forma de vida integrada a la subjetividad docente. Además, el texto explora la analogía entre el oficio del profesor y un trabajo artesanal realizado en un taller, donde se emplean diversas herramientas para transformar tanto la profesión como el individuo que la ejerce. Esta aproximación, junto con la infancia atemporal, tiene como objetivo abrir puertas a nuevas perspectivas y posibilidades para pensar la educación y el oficio docente con y para la infancia, en la constitución de una docencia como "arte de vivir".

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Daiane Kaizer, Universidade do Vale do Rio dos Sinos - UNISINOS

Estudiante de maestría en el Programa de Posgrado en Educación de la Universidad del Valle del Río de los Sinos - UNISINOS, en la línea de investigación de Formación, Pedagogías y Transformación Digital (Becaria PROEX/Capes). Miembro del Grupo Interinstitucional de Investigación en Enseñanza, Pedagogías y Diferencias - GIPEDI. Licenciada en Pedagogía por el Instituto Superior de Educación Ivoti (ISEI). Posgraduada en Educación Ambiental, Gestión y Supervisión Escolar por la Facultad de Educación São Luís. Formación de nivel medio con Magisterio (Curso Normal). Docente de Educación Infantil y Primeros Años de Educación Primaria en la red municipal de enseñanza de Novo Hamburgo/RS. Interesada en las siguientes temáticas: educación infantil, infancias, educación ambiental, formación de profesores y enseñanza.

Elí Terezinha Henn Fabris, Universidade do Vale do Rio dos Sinos - UNISINOS

Doutorado (2005) e Mestrado (1999) em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS); Especialização (1994) pela Universidade de Santa Cruz do Sul - (UNISC) e Graduação em Pedagogia Administração Escolar e Orientação Educacional (1979) pela Universidade de Passo Fundo- (UPF.). Estágio pós-doutoralna Universidade do Porto. Professora Titular da Universidade do Vale do Rio dos Sinos - (UNISINOS). BOlsista de Produtividade em Pesquisa do CNPq, NECCSO/CNPq. Integra a Rede de Investigação em Inclusão, Aprendizagem e Tecnologias em Educação (RIIATE) e a Red De Inducción A La Docencia...(Espanha) e a rede Currículo, Avaliação, Formação e Tecnologias Digitais em Educação CAFTe (Portugal) e a Rede internacional de Cidades que educam e transformam (Portugal e países de língua portuguesa). Coordenou o GT 13- (ANPED). Membro do comitê assessor de Educação da FAPERGS, desde setembro de 2019. Integra a Cátedra UniTwin de cidades que educam e transformam (Portugal e países de língua portuguesa) pela vinculação PPGEDU/Unisinos.

Citas

AGAMBEN, Giorgio. Infância e história: destruição da experiência e origem da história. Tradução de Henrique Burigo. Belo Horizonte: Editora UFMG, 2005.

BIESTA, Gert. Para além da aprendizagem: educação democrática para um futuro humano. Belo Horizonte: Autêntica, 2017.

DELEUZE, Gilles. Crítica e clínica. Tradução de Peter Pál Pelbart. São Paulo: Ed. 34, 1997.

FABRIS, Elí Terezinha Henn. A produção de docências contemporâneas: a experiência coformativa entre professores e futuros professores em tempos de Covid-19. São Leopoldo: Programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade do Vale do Rio dos Sinos, 2020. [Projeto de Pesquisa].

FABRIS; Eli Terezinha Henn; SEBASTIANY, Eduarda. (Re)invenção da escola e profissão docente: desafios contemporâneos para uma Escola da Travessia. In: PEREIRA, Serafim Antonio (org.). Educação no contexto que se move: saberes, experiências e reflexões. São Paulo: Pimenta Cultural, 2022, p. 56-74.

FLAKSMAN, Ana. Aspectos da recepção de Heráclito por Platão. Tese (Doutorado em Filosofia) – Departamento de Filosofia, Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2009.

FOUCAULT, Michel. Gerir os ilegalismos. In: Michel Foucault: entrevistas a Roger Pol-Droit. São Paulo: Graal, 2006. p.41-52.

FOUCAULT, Michel. A hermenêutica do sujeito. Tradução de Márcio Alves da Fonseca e Salma Tannus Muchail. São Paulos: Martins Fontes, 2010.

GALLO, Sílvio. A educação entre o governo dos outros e o governo de si. In: RESENDE, Haroldo de (org.). Michel Foucault: a arte neoliberal de governar e a educação. São Paulo: Intermeios, 2018.

HERÁCLITO. Fragmentos. In: ANAXIMANDO; PARMÊNIDES; HERÁCLITO. Os pensadores originários. Tradução de Emmanuel Carneiro Leão. Petrópolis, Rio de Janeiro: Vozes, 2017.

KENNEDY, David; KOHAN, Walter Omar. Aión, Kairós and Chrónos: fragmentos de uma conversa infindável sobre infância, filosofia e educação. In: KENNEDY, David (org.). A comunidade da infância, Rio de Janeiro: NEFI, p. 169-192, 2020. Disponível em: https://www.academia.edu/44274491/AI%C3%93N_KAIR%C3%93S_AND_CHR%C3%93NOS_FRAGMENTOS_DE_UMA_CONVERSA_INFIND%C3%81VEL_SOBRE_INF%C3%82NCIA_FILOSOFIA_E_EDUCA%C3%87%C3%83O. Acesso em: 24 out. 2023.

KOHAN, Walter Omar; DURÁN, Maximiliano Lionel. Perguntar. In: COSTA; L. B. Bandeira; CORRÊA, T. M. (org.). Estátuas de nuvens: dicionário de palavras pesquisadas por infâncias. Porto Alegre: Sulina, p. 175-183, 2017.

KOHAN, Walter Omar; FERNANDES, Rosana Aparecida. Tempos de infância: entre um poeta, um filósofo e um educador. Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 46, p. 1-16, 2020. Disponível em: https://www.scielo.br/j/ep/a/QcvjH8zScrWNTZLkshWwKCj/?lang=pt. Acesso em: 3 nov. 2023.

KOHAN, Walter Omar. Infância, estrangeiridade e ignorância: ensaios de filosofia e educação. Belo Horizonte: Autêntica, 2007.

LARROSA, Jorge B. Notas sobre a experiência e o saber experiência. Revista Brasileira de Educação, Rio de Janeiro, n. 19, p. 20-28, 2002. Disponível em: http://educa.fcc.org.br/scielo.php?script=sci_abstract&pid=S1413-24782002000100003&lng=es&nrm=iso&tlng=pt. Acesso em: 30 set. 2023.

LARROSA, Jorge B. Esperando não se sabe o quê: sobre o ofício de professor. Belo Horizonte: Autêntica, 2018.

LOPES, Alessandra de Barros Piedras. Habitar o presente, fazer um mundo: movimentos de crianças e adultos em uma escola de educação infantil. Dissertação (Mestrado em Educação) – Programa de Pós-graduação em Educação, Universidade Estadual do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2015.

LÓPEZ, Maximiliano Valerio. A voz inaudita: notas para uma filosofia-poética da educação. Tese (Doutorado em Educação) – Programa de Pós-graduação em Educação, Universidade Estadual do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2012.

MASSCHELEIN, Jan; SIMONS, Maarten. Em defesa da escola: uma questão pública. Tradução de Cristina Antunes. Belo Horizonte: Autêntica, 2014.

MELUCCI, Alberto. O jogo do Eu: a mudança de si em uma sociedade global. São Leopoldo: Ed. da Unisinos, 2004.

NÓVOA, António. Escolas e professores: Proteger, transformar, valorizar. Colaboração de Yara Alvim. Salvador: SEC/IAT, 2022.

OFÍCIO. In: HOUAISS, Antônio. Pequeno dicionário Houaiss da língua portuguesa. São Paulo: Moderna, 2015.

SENNETT, Richard. O artífice. Tradução de Clóvis Marques. Rio de Janeiro: Record, 2008.

SILVA, Roberto Rafael Dias da. Sennett & a Educação. Belo Horizonte: Autêntica, 2015.

SCHULER, Betina. Docências e modos de subjetivação: dissoluções genealógicas e o cuidado de si. Educação em Questão, Natal, v. 54, n. 40, jan./abr. p. 129-152, 2016. Disponível em: https://periodicos.ufrn.br/educacaoemquestao/article/view/9851. Acesso em: 27 ago. 2023.

VEIGA-NETO, Alfredo. Na Oficina de Foucault. In: KOHAN, Walter Omar; GONDRA, José (org.). Foucault 80 Anos. Belo Horizonte: Autêntica, p. 79-91, 2006.

VEIGA-NETO, Alfredo. Dominação, violência, poder e educação escolar em tempos de Império. In: RAGO, M.; VEIGA-NETO, A. (org.). Figuras de Foucault. Belo Horizonte: Autêntica, 2006a. p. 13- 38.

VEIGA-NETO, Alfredo; LOPES, Maura Corcini Lopes. Para pensar de outros modos a modernidade pedagógica. Educação Temática Digital, São Paulo, v. 12, n. 1, jul./dez, p. 147-166, 2010. Disponível em: https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/etd/article/view/846#:~:text=A%20proveni%C3%AAncia%20de%20tais%20ra%C3%ADzes,importante%20para%20a%20milit%C3%A2ncia%20pol%C3%ADtica. Acesso em: 30 out. 2023.

VIER, Marcelo Felipe; SCHULER, Betina. Por uma educação filosófica do olhar. Filosofia e Educação, São Paulo, v. 14, n. 1, p. 288–316, 2022. DOI: 10.20396/rfe. v14i1.8668517. Disponível em: https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/rfe/article/view/8668517. Acesso em: 15 out. 2023.

ZAVALLONI, Gianfranco. A pedagogia do caracol: por uma escola lenta e não violenta. Tradução de Renata Holmuth Motta. São Paulo: Adonis, 2021.