O estado da arte do trabalho de campo no ensino de geografia e educação ambiental

Diego Andrade de Jesus Lelis; Daniele Saheb Pedroso; Daniela Gureski Rodrigues

doi:10.22169/revint.v16i38.1977

Autores

Diego Andrade de Jesus Lelis Pontifícia Universidade Católica do Paraná
Daniele Saheb Pedroso Pontifícia Universidade Católica do Paraná
Daniela Gureski Rodrigues Pontifícia Universidade Católica do Paraná

DOI:

https://doi.org/10.22169/revint.v16i38.1977

Resumo

RESUMO

Este artigo tem como objeto de estudo a prática do trabalho de campo no ensino de Geografia e Educação Ambiental nos anos finais do ensino fundamental. Para o seu desenvolvimento, amparou-se em uma pesquisa do tipo estado da arte, com o objetivo de mapear estudos que abordam a prática do trabalho de campo em Geografia e EA nos anos finais do ensino fundamental, a partir da produção brasileira extraída da Biblioteca Brasileira Digital de Teses e Dissertações (BDTD), desde o primeiro documento disponível na BDTD (1967) até 2019. Os principais resultados apontam a concentração das produções na Região Sudeste do país, bem como a distribuição temporal concentrada na última década. Evidencia-se que a prática do trabalho de campo aparece como metodologia favorável ao desenvolvimento de atividades que transformam o cotidiano escolar e possibilitam a vinculação entre teoria e prática. De igual maneira, destaca-se a possibilidade de
promoção da Educação Ambiental nas aulas de Geografia e a inserção das novas tecnologias no ensino e aprendizagem.

Palavras-chave: Trabalho de campo. Geografia. Educação ambiental. Estado da arte.

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Biografia do Autor

Diego Andrade de Jesus Lelis, Pontifícia Universidade Católica do Paraná

Possui graduação em Geografia (Licenciatura) pelo Centro Universitário Claretiano-CEUCLAR (2014) e em Filosofia pelo Instituto Santo Tomás de Aquino-ISTA. (2016). Possui Especialização em Tutoria em Educação a Distância e EJA. Em Educação Especial e Ensino Religioso, e em Geografia, História e Sustentabilidade. Está Mestrando em Educação pela Pontifícia Universidade Católica do Paraná-PUCPR, Faz parte do Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação Ambiental e Complexidade-GEPEACOM na mesma instituição e Bacharelando em Teologia pelo Studium Theologicum de Curitiba-PR.

Daniele Saheb Pedroso, Pontifícia Universidade Católica do Paraná

Professora Titular do Curso de Pedagogia e do Programa de Pós-Graduação em Educação da Pontifícia Universidade Católica do Paraná (PUCPR). Membro do Grupo de pesquisa:Aprendizagem e Conhecimento na Prática Docente (PUCPR) e Educação, Meio Ambiente e Sociedade - Universidade Federal do Paraná. DOUTORA em Educação (Programa de Pós Graduação em Educação) pela Universidade Federal do Paraná (2013). Possui GRADUAÇÃO em Pedagogia, ESPECIALIZAÇÃO em Educação, Meio Ambiente e Desenvolvimento (2006), MESTRADO em Educação (Programa de Pós Graduação em Educação) pela Universidade Federal do Paraná (2008).

Daniela Gureski Rodrigues, Pontifícia Universidade Católica do Paraná

Doutoranda e Mestre em Educação pela Pontifícia Universidade Católica do Paraná na linha teoria e prática pedagógica na formação de professores. Especialista em Educação Ambiental com ênfase em espaços educadores e sustentáveis(UFPR, 2015), e em Educação Infantil (UNINTER) e Pedagoga pela Pontifícia Universidade Católica do Paraná (2013). Aperfeiçoamento em Atendimento Educacional Especializado pela UFPR. Membro do Grupo de pesquisa: Educação, Meio Ambiente e Sociedade - Universidade Federal do Paraná. e do Grupo de Estudos e Pesquisa em Educação Ambiental e Complexidade (PUCPR). Atua no assessoramento pedagógico de escolas com foco na formação continuada de professores, escrita de materiais pedagógico na Educação Infantil e ensino superior, atuando principalmente nos seguintes temas: Complexidade, Educação Infantil, Educação Ambiental,Formação docente e Prática pedagógica.

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