O desenvolvimento profissional pela pesquisa: contribuições do mestrado profissional em letras

Shirlei Marly Alves

doi:10.22169/revint.v18.e023do2006

Autores

Shirlei Marly Alves Universidade Estadual do Piauí. Instituto Brasileiro de Pesquisa e Extensão https://orcid.org/0000-0001-5305-1272

DOI:

https://doi.org/10.22169/revint.v18.e023do2006

Palavras-chave:

Educación básica, Formación de profesores, PROFLETRAS, actividad de búsqueda

Resumo

Trata-se das contribuições do PROFLETRAS para a formação de professores da educação básica, com foco na atividade de pesquisa como propulsora do desenvolvimento profissional. Analisamos as normativas do programa para a atividade de pesquisa e uma amostra de trabalhos de conclusão de curso, bem como artigos publicados em periódicos científicos e capítulos de livros. Verificamos que a formação no PROFLETRAS propicia ao professor de Língua Portuguesa uma ampliação do olhar analítico reflexivo para sua própria prática, a partir de uma posição exotópica, constituindo-se assim como sujeito de conhecimentos acadêmicos, além de lhe favorecer uma condição privilegiada de autor e interlocutor, expandindo o alcance de seus dizeres em artigos e capítulos de coletâneas universitárias.

Palavras-chave: Educação básica; Formação de professores; PROFLETRAS; Atividade de pesquisa.

ABSTRACT

It deals with PROFLETRAS' contributions to the training of basic education teachers, with a focus on research activity as a driver of professional development. We analyzed the program's regulations for research activity and a sample of course conclusion works, as well as articles published in scientific journals and book chapters. We verified that training in PROFLETRAS provides the Portuguese Language teacher with an expansion of the reflective analytical look for his own practice, from an exotopic position, thus constituting himself as a subject of academic knowledge, in addition to favoring him a privileged condition of author and interlocutor, expanding the scope of his sayings in articles and chapters of university collections.

Keywords: Basic education; Teacher training; PROFLETRAS; Search activity.

RESUMEN

Se trata de los aportes de PROFLETRAS a la formación de docentes de educación básica, con foco en la actividad investigadora como motor de desarrollo profesional. Se analizaron las normas del programa para la actividad investigadora y una muestra de trabajos de conclusión de curso, así como artículos publicados en revistas científicas y capítulos de libros. Verificamos que la formación en PROFLETRAS proporciona al profesor de lengua portuguesa una ampliación de la mirada analítica reflexiva para su propia práctica, desde una posición exotópica, constituyéndose así en sujeto de conocimiento académico, además de favorecerle una condición privilegiada de autor y interlocutor, ampliando el alcance de sus dichos en artículos y capítulos de colecciones universitarias.

Palavras-clave: Educación básica; Formación de profesores; PROFLETRAS; actividad de búsqueda

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Shirlei Marly Alves, Universidade Estadual do Piauí. Instituto Brasileiro de Pesquisa e Extensão

Professora do Curso de Letras Português (presencial e a distância) da Universidade Estadual do Piauí. Professora de Metodologia da Pesquisa do IBPEX. Mestre em Linguística. Doutoramento em Linguística.

Referências

ALVES, Shirlei Marly. O ato ético responsável na pesquisa colaborativa educacional. Revista Intersaberes, v. 17, n. 40, p. 189-207, jan./abr. 2022.

ANDRÉ, Marly Eliza D. A. de. Formar o professor pesquisador para um novo desenvolvimento profissional. In: ANDRÉ, M. (org.). Práticas inovadoras na formação de professores. Campinas, SP: Papirus, 2016, p. 17-34.

BAKHTIN, Mikhail. Estética da criação verbal. São Paulo: Martins Fontes, 2003.

BAKHTIN, Mikhail. Para uma filosofia do ato responsável. Trad. de Valdemir Miotello e Carlos Alberto Faraco. São Paulo: Pedro & João Editores, 2010.

BARTON, D.; HAMILTON, M. Local literacies: Reading and Writing in One Community, London/New York: Routledge, 2000.

DESGAGNÉ, Serge. Le concept de recherche collaborative: I’idée d’un rapprochement

entre chercheurs universitaires et praticiens enseignants. Revue des Sciences de

l’Éducation, Montréal, v. 23, n. 2, p 371-93, 1997.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia. São Paulo: Paz e Terra, 1996.

GOMES, Priscila Mirele Lins. A leitura e a escrita do texto literário como atividades aprazíveis, criativas e recriadora: proposta de sequência didática para o 9º ano do ensino fundamental. Recife : EDUPE, 2022.

KERSCH, Dorotea Frank. O letramento acadêmico na formação continuada: constituição de autoria e construção de identidades. Revista do Programa de Pós-Graduação em Letras da Universidade de Passo Fundo, v. 10, n. 1 - p. 53-63, jan./jun. 2014.

LINS, Juarez Nogueira et al. (org.). Formação docente e experiências didáticas no Profletras. São Carlos: Pedro & João Editores, 2022.

MARCUSCHI, Luiz Antônio. Da fala para a escrita: atividades de retextualização. 10. ed. São Paulo: Cortez, 2013.

MOITA LOPES, L. P. da. Tendências atuais da pesquisa na área de ensino/aprendizagem de línguas no Brasil. Letras, Santa Maria, n. 4, p. 7-13, p. jul./dez.1998.

NÓVOA, António. Os Professores e a sua Formação num Tempo de Metamorfose da Escola. Educação & Realidade, Porto Alegre, v. 44, n. 3, e84910, 2019.

REES, Dilys Karen. Considerações sobre a pesquisa qualitativa. Signótica, v. 20, n. 2, p. 253-274, jul./dez. 2008.

SANTOS, Marcos Bispo. Residência Pedagógica na formação inicial de professores:

lições para o Estágio Supervisionado. Fólio – Revista de Letras, Vitória da Conquista, v. 12, n. 1, p. 679-704, jan./jun. 2020.

SOUSA, Dariana Ribeiro de. Infraestrutura geral e mecanismos enunciativos em relatos de memória produzidos por alunos do ensino fundamental. 2018. Dissertação (Mestrado Profissional em Letras) – Universidade Estadual do Piauí, Teresina, 2018. Disponível em: https://profletras.uespi.br/site/index.php/dissertacoes-defendidas/. Acesso em: 25 fev. 2023.

SILVA, Rosana Ferreira Romão Rodrigues da. Práticas de letramento no 2º ano do ensino fundamental: da cultura local à cultura escolar. 2018. Dissertação (Mestrado Profissional em Letras) – Universidade Estadual do Piauí, Teresina, 2020. Disponível em: https://profletras.uespi.br/site/index.php/dissertacoes-defendidas/. Acesso em: 25 fev. 2023.

STANO, Rita de Cássia Magalhães Trindade. A pesquisa do cotidiano escolar pelas trilhas da formação docente: uma articulação universidade-escola. RIAEE – Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, v.12, n. 1, p. 529-540, 2017.

TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formação profissional. 17. ed. Petrópolis (RJ): Vozes 2014.

TEIXEIRA, Gerson Sousa Félix; MELO, Bárbara Olímpia Ramos de. Metacognição, conhecimentos prévios e fake news: uma análise das estratégias utilizadas por alunos do 9º ano na leitura de manchetes e leads. Caminhos em Linguística Aplicada, Taubaté, SP, v.24, n. 1, p. 209-230, 1º sem. 2021. Disponível em: http://periodicos.unitau.br/ojs/index.php/caminhoslinguistica/article/view/3122/2001. Acesso em: 25 fev. 2023.

UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO NORTE - UFRN. PROFLETRAS. Conselho Gestor. RESOLUÇÃO Nº 002/2018 –, de 11 de Setembro de 2018. Altera o Art. 1, I da Resolução 001.2018 - PROFLETRAS, que define as diretrizes para a natureza do trabalho final do Mestrado Profissional em Letras – PROFLETRAS. Natal, 2018.

UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO NORTE - UFRN. CONSEPE. RESOLUÇÃO Nº 232/2021, de 24 de agosto de 2021. Aprova atualização do Regimento Interno do Programa de Pós-Graduação Mestrado Profissional em Letras – PROFLETRAS, em Rede Nacional, vinculado ao Centro de Ciências Humanas, Letras e Artes - CCHLA. Natal, 2021.