O direito à cidade que educa e os seus territórios nas práticas docentes: desafios à formação continuada de professores

Resumen

Este artículo se centra en el derecho a la ciudad como prerrogativa de todos; para ello, define el rol del educador en una perspectiva de acercamiento entre escuela y ciudad, a través de intervenciones político-pedagógicas y de construcción de territorios, sumados a los desafíos enfrentados durante la formación continua de los docentes. Así, el objetivo general es demostrar la relevancia de hacerse efectivo, en las prácticas docentes escolares, el derecho a la ciudad que educa, en favor de la formación para y por la ciudadanía activa. La metodología del trabajo se apoya en un estudio exploratorio, documental y bibliográfico, con enfoque cualitativo, cuya reflexión afirma que los espacios urbanos constituyen potenciales territorios educativos, de valiosas oportunidades de formación y aprendizaje contextualizados, vinculados a la vida en la construcción de una ciudadanía activa, a fin de garantizar el derecho humano a la ciudad que educa. De ese modo, importa a las prácticas docentes escolares concebir el espacio como matriz formadora del ser humano y la ciudad como agente, contenido y sujeto de la educación, lo que plantea algunos retos para la formación continua del profesorado, ya que requiere pensar en sintonía con la retomada de la formación de/en la ciudad, desarrollo pedagógico necesario para una ciudadanía de alta intensidad en el marco de la ciudad que educa.