Cidades Educadoras e Teoria das Representações Sociais: contextos e interfaces

Romilda Teodora  Ens; Jaqueline  Nagel; Simone Withers

doi:10.22169/revint.v16i39.2215

Autores/as

Romilda Teodora Ens Pontifícia Universidade Católica do Paraná - PUCPR https://orcid.org/0000-0003-3316-1014
Jaqueline Nagel Secretaria Municipal de Educação de Curitiba -SMEC/Pontifícia Universidade Católica do Paraná - PUCPR https://orcid.org/0000-0002-2537-4215
Simone Withers Secretaria Municipal de Educação de Curitiba -SMEC https://orcid.org/0000-0002-7096-4820

DOI:

https://doi.org/10.22169/revint.v16i39.2215

Resumen

Este artículo tiene como objetivo establecer relaciones entre los elementos teóricos y epistemológicos de la Teoría de las Representaciones Sociales (TRS), idealizada por Serge Moscovici, con el concepto de Ciudades Educadoras, a través del análisis de narrativas que surgen de los principios de la Carta de las Ciudades Educadoras. Como soporte teórico se utilizó la TRS, basada en Moscovici (2001, 2015), Jodelet (2001), Doise (2001), entre otros autores; para el estudio de Ciudades Educadoras, contamos con autores como Zitkoski (2005) y Moll (2019), además del texto de la Carta de Ciudades Educadoras (2020). El camino metodológico se trazó a partir de la organización de la Categorización Jerárquica Descendente (CHD) de los principios enumerados en la carta, procesados por el software IRAMUTEQ. Para el presente estudio, optamos por analizar la clase 2, denominada Derecho a la Educación. El discurso contenido en el documento resalta las palabras "educador", "ciudad" y "derecho", relacionados con la concepción de que la ciudad tiene un potencial educador y la búsqueda de garantizar el derecho a la educación y la ciudad, colocándola como un importante espacio / tiempo de educación en ciudadanía.

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Biografía del autor/a

Romilda Teodora Ens, Pontifícia Universidade Católica do Paraná - PUCPR

Doutora em Educação pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo – PUC-SP. Pós Doutora pela Universidade do Porto/Portugal. Pesquisadora Produtividade pela Fundação Araucária – Paraná (2019-2021). Professora Titular do Programa de Pós-Graduação em Educação, Mestrado e Doutorado, na linha História e Políticas da Educação, da Pontifícia Universidade Católica do Paraná (PUCPR). Pesquisadora Associada da Fundação Carlos Chagas, participando do Centro Internacional de Estudos em Representações Sociais, Subjetividade – Educação (CIERS-ed). Membro do Núcleo de Pesquisa Internacional em Representações Sociais (NEARS) – PUC-SP. Integrante da Red de Estudios Teóricos y Epistemológicos en Política Educativa (ReLePe). Lidera o grupo de pesquisa Políticas, Formação de Professores, Trabalho Docente e Representações Sociais (POFORS) na PUCPR, que integra a Cádetra da UNESCO sobre Profissionalização Docente, coordenada pelo CIERS-ed/FCC.

Curitiba/Paraná/Brasil

Jaqueline Nagel, Secretaria Municipal de Educação de Curitiba -SMEC/Pontifícia Universidade Católica do Paraná - PUCPR

Doutoranda do curso de Pós-Graduação em Educação, Linha de História e Políticas da Educação pela PUCPR. Professora Pedagoga da Rede Municipal de Ensino de Curitiba/PR, Membro do Grupo de Pesquisa Políticas, Formação de Professores, Trabalho Docente e Representações Sociais – POFORS/PUCPR.

Curitiba/Paraná/Brasil

Simone Withers, Secretaria Municipal de Educação de Curitiba -SMEC

Doutora em Educação pela PUCPR. Pedagoga da Rede Municipal de Ensino de Curitiba/PR, Membro do Grupo de Pesquisa Políticas, Formação de Professores, Trabalho Docente e Representações Sociais – POFORS/PUCPR.

Curitiba/Paraná/Brasil