Filosofia, avaliação e neurociência com aporte metodológico e pedagógico de tecnologia

Ivo José Both; Sonia Maria Chaves Haracemiv

doi:10.22169/revint.v12i27.1286

Autores

Ivo José Both Centro Universitário Internacional - UNINTER
Sonia Maria Chaves Haracemiv Doutora Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Professor Universidade Federal do Paraná

DOI:

https://doi.org/10.22169/revint.v12i27.1286

Resumo

RESUMO

O texto objetiva apontar e confirmar a filosofia e a avaliação como componentes educativos importantes ao se valerem de aporte metodológico conferido pelo emprego de tecnologia. O estudo igualmente objetiva abordar filosofia e avaliação como componentes educativos em que ambos se valem de análise crítica ao tratarem de suas funções pedagógicas nos meios educativos. Trata-se de trabalho de desenvolvimento teórico embasado em pesquisa bibliográfica e em experiências docentes vivenciadas em diferentes níveis escolares. Aguarda-se como possíveis resultados do presente estudo justamente um estreito compromisso tanto metodológico quanto pedagógico resultante da atuação interativa de filosofia, avaliação e tecnologia. Outro dos possíveis resultados estimados mediante o presente estudo é a gradual afirmação metodológica e pedagógica dos três componentes educativos em questão nos meios escolares. Sabe-se que filosofia, avaliação e tecnologia ainda vem sofrendo algumas resistências quanto à sua aceitação em meios escolares, ainda que em proporções gradualmente decrescentes. Por fim, aguarda-se que nos interiores de cada matriz curricular dos cursos dos diferentes níveis escolares o presente estudo possa servir de contributo e estímulo importante à afirmação pedagógica do trinômio educativo estudado.

Palavras-chave: filosofia; avaliação; tecnologia; matriz curricular.

ABSTRACT

The objective of the following paper is to confirm philosophy and assessment as important educational components by establishing their methodology through technology. Besides, it aims to approach philosophy and assessment as educational components, which uses critical analysis when it comes to its pedagogical attributions within educational means. It is a theoretical study based on a bibliographical research and in teaching experiences in different school levels. It is expected to discover a significant methodological and pedagogical relevance through a philosophy, assessment, and technology interactive performance. In addition, the expectation is to discover the gradual methodological and pedagogical substantiation of such educational components within Schools. Even though philosophy, assessment and technology have been rejected within Schools, such rejection has been decreasing. Finally, it is expected that within every syllabus in different School levels, the following study can contribute and stimulate a solid stablishment of such three educational components.

Keywords: philosophy; assessment; technology; syllabus.

RESUMEN

El texto objetiva apuntar y confirmar la filosofía y la evaluación como componentes educativos importantes al valerse de aporte metodológico conferido por el empleo de tecnología. El estudio también objetiva abordar filosofía y evaluación como componentes educativos en que ambos se valen de análisis crítico al tratar de sus funciones pedagógicas en los medios educativos. Se trata de trabajo de desarrollo teórico basado en investigaciones bibliográficas y en experiencias docentes vivenciadas en diferentes niveles escolares. Se espera como posibles resultados del presente estudio justamente un estrecho compromiso tanto metodológico como pedagógico resultante de la actuación interactiva de filosofía, evaluación y tecnología. Otro de los posibles resultados estimados mediante el presente estudio es la gradual afirmación metodológica y pedagógica de los tres componentes educativos en cuestión en los medios escolares. Se sabe que filosofía, evaluación y tecnología todavía viene sufriendo algunas resistencias en cuanto a su aceptación en medios escolares, aunque en proporciones gradualmente decrecientes. Finalmente, se espera que en los interiores de cada matriz curricular de los cursos de los diferentes niveles escolares el presente estudio pueda servir de contribución y estímulo importante a la afirmación pedagógica del trinomio educativo estudiado.

Palabras clave: filosofía; evaluación; tecnología; matriz curricular.

DOI: http://dx.doi.org/10.22169/revint.v12i27.1286

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Biografia do Autor

Ivo José Both, Centro Universitário Internacional - UNINTER

É licenciado em Filosofia pela Universidade de Passo Fundo, RS (1975). Possui mestrado em Educação, na área de Planejamento Educacional, pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul, RS (1982) e doutorado em Educação, na área de Política Educacional, pela Universidade do Minho, Portugal (1992). É membro do Conselho Editorial da Pontifícia Universidade Católica do Paraná. Na Faculdade Internacional de Curitiba-FACINTER é: professor titular em cursos de graduação e de pós-graduação presenciais e a distância, pesquisador e escritor; atua no Núcleo de Avaliação da Aprendizagem, de Educação a Distância; é Presidente do Conselho Editorial da Editora IBPEX. No MEC é avaliador de cursos e avaliador institucional. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Avaliação de Sistemas, Instituições, Planos e Programas Educacionais, atuando principalmente nos seguintes temas: avaliação da aprendizagem, educação, instituição, ensino a distância e qualidade. Foi Presidente da Comissão Própria de Avaliação na Universidade Estadual de Ponta Grossa, PR (1993 a 1999) e na Faculdade Internacional de Curitiba-FACINTER, PR (2006 e 2007). Foi Coordenador de Mestrado em Educação na Universidade Estadual de Ponta Grossa (1994-1998). Foi Pró-Diretor de Pós-Graduação, Pesquisa e Extensão, bem como Diretor Acadêmico da Faculdade Internacional de Curitiba-FACINTER, PR.

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