Web currículo e inteligências artificiais: primeiros impactos do dispositivo Chatgpt na educação

Eduardo Fofonca; Nara Maria Bernardes Pasinato; Maria Alzira Leite

doi:10.22169/revint.v19.e24do3004

Autores

Eduardo Fofonca Universidade Tuiuti do Paraná - UTP. https://orcid.org/0000-0001-5184-8675
Nara Maria Bernardes Pasinato Instituto Federal Catarinense https://orcid.org/0000-0002-5516-2686
Maria Alzira Leite Universidade Tuiuti do Paraná https://orcid.org/0000-0003-2235-4021

DOI:

https://doi.org/10.22169/revint.v19.e24do3004

Palavras-chave:

ChatGPT, Cultura Digital, Currículo, Tecnologias

Resumo

Neste ensaio, de natureza crítica e descritiva, discutem-se aspectos da recente reconfiguração do contexto digital do dispositivo ChatGPT, que repercutiu dimensões positivas, no que diz respeito ao desenvolvimento, de fato, como uma Inteligência Artificial, mas, ao mesmo tempo, apresenta um descompasso por parte da docência e das organizações educativas. Desse modo, pretende-se dimensionar o ensaio em sua natureza crítica, observando o dispositivo como um elemento constituinte da cultura digital e das IA. Assim, objetiva-verificar que as práticas curriculares possam incorporam tais dispositivos com inventividade e crítica, propondo caminhos viáveis para a articulação tecnologia/currículo.

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Biografia do Autor

Eduardo Fofonca, Universidade Tuiuti do Paraná - UTP.

Doutor em Educação, Arte e História da Cultura pela Universidade Presbiteriana Mackenzie (UPM-SP). pós-doutorado no Programa de Pós-Graduação em Educação (linha de pesquisa: Educação, Comunicação e Tecnologia) na Universidade do Estado de Santa Catarina (UDESC). Professor Adjunto do Programa de Pós- Graduação em Educação da Universidade Tuiuti do Paraná (UTP). Professor Pesquisador Permanente do Programa de Mestrado em Educação: Teoria e Prática de Ensino da Universidade Federal do Paraná. É coordenador do Programa Internacional em Educação da Logos University International, Unilogos, Estado da Flórida, EUA. Consultor da Unesco no desenvolvimento curricular no campo das Linguagens para os Anos Finais do Ensino Fundamental da Educação Básica.

Nara Maria Bernardes Pasinato, Instituto Federal Catarinense

Doutora em Educação-Currículo na Pontifícia Universidade Católica de São Paulo e Mestrado em Educação na Pontifícia Universidade Católica do Paraná. Bacharelado em Biologia pela Pontifícia Universidade Católica do Paraná (1989), Licenciatura em Ciências - Habilitação Biologia pela Pontifícia Universidade Católica do Paraná (1989) e Licenciatura em Pedagogia pela UCB (2011). Especialização em Bioética e Ecologia Humana pela PUCPR. Pesquisadora da PUCSP e trabalhou como Educational Research Assistant no NIE (National Institute of Education) da NTU (Nanyang Technological University) em Cingapura. Professora Substituta no Instituto Federal Catarinense- Campus Camboriú.

Maria Alzira Leite, Universidade Tuiuti do Paraná

Licenciatura Letras e Pedagogia. Especialista em Psicopedagogia. Mestrado e Doutorado em Letras: Linguística e Língua Portuguesa - Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais, com Período PDSE Na Universidade Nova De Lisboa - FCSH. Estágio Pós-Doutorado em Linguística Aplicada, UNICAMP.

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