Ser professor de filosofia: conceituações de recepção filosófica

Fábio Antonio Gabriel; Ana Lúcia Pereria

doi:10.22169/revint.v16i37.1955

Authors

Fábio Antonio Gabriel Professor da Rede Estadual do Paraná - doutor em educação pela Universidade Estadual de Ponta Grossa
Ana Lúcia Pereria Universidade Estadual de Ponta Grossa

DOI:

https://doi.org/10.22169/revint.v16i37.1955

Abstract

Abstract

This paper focuses on the conceptions about the understanding of being a teacher of Philosophy in High School in relation to the culture of devaluation of this discipline, as it is revealed in the contemporary scenario. Through the use of the fundamental concepts of philosophical reception that works on the question of the relationship between Philosophy and everyday life, this research aimed to identify the conceptions about what it is to be a teacher for a group of 208 Philosophy teachers from the public school system of the state of Paraná, Brazil. The research, of a qualitative nature, relies on data organized and interpreted through methodological procedures of content analysis that made it possible to identify two central categories about being a Philosophy teacher: one related to the political-social commitment in teaching; and another to the teaching identity, both related to the practice and teaching of Philosophy. This finding reveals some aspects to understand the teaching identity as well as the identity of Philosophy.

Palavras-chave: Philosophical reception. Philosophy teaching. Philosophy teacher training.

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Author Biographies

Fábio Antonio Gabriel, Professor da Rede Estadual do Paraná - doutor em educação pela Universidade Estadual de Ponta Grossa

Doutor e Mestre em Educação pela Universidade Estadual de Ponta Grossa. Licenciado em Filosofia e Bacharel em Teologia. Especialista em Ética; Ensino de Filosofia e Sociologia; Ensino Religioso. Foi bolsista de doutorado CAPES/Fundação Araucária. Professor de Filosofia da Rede Estadual do Paraná (20 horas) Tem experiência docente no ensino superior e no ensino médio.

Ana Lúcia Pereria, Universidade Estadual de Ponta Grossa

Doutora (2011) e Mestre (2005) em Ensino de Ciências e Educação Matemática pela Universidade Estadual de Londrina (UEL). Graduada em Ciências e Matemática na Universidade do Norte Pioneiro (UENP, 1994). Professora do Departamento de Matemática e Estatística da Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG, Brasil) desde 2012. Professora do Programa de Pós-Graduação em Educação, em que serviu como vice-coordenador (2014-2015) e do Programa em Ensino de Ciências e Educação Matemática (2017) na Universidade Estadual de Ponta Grossa. É membro do Banco de Avaliadores do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior - BASis - INEP/MEC. Foi pesquisadora visitante na University of Strathclyde, no Reino Unido (2016-2018) pelo Programas Estratégicos - DRI, com apoio da Capes. Também atuou como coordenadora Institucional do Programa de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID / Capes / UEPG, 2012-2013) e como Coordenadora de Gestão e Processos Educacionais no PIBID (Capes / UEPG, 2014-2016). Foi Chefe do Núcleo Regional de Educação de Jacareziho no Estado do Paraná (2009-2010). Presidente do Sindicato dos Professores (APP) da região Jacarezinho (2002-2009). Autor de vários artigos em revistas e atua como referee nas áreas de Políticas Educacionais, Formação de Professores; Práticas e Desenvolvimento Curricular; Ensino e Aprendizagem; Psicanálise; Midias Socias; Ciência, Tecnologia e Sociedade e Educação Matemática. Editor associado da Frontiers in Psicologia da Educação desde 2015. Bolsista de Produtividade da Fundação Araucária-Paraná.

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