Ser professor de filosofia: conceituações de recepção filosófica

Fábio Antonio Gabriel; Ana Lúcia Pereria

doi:10.22169/revint.v16i37.1955

Autores/as

Fábio Antonio Gabriel Professor da Rede Estadual do Paraná - doutor em educação pela Universidade Estadual de Ponta Grossa
Ana Lúcia Pereria Universidade Estadual de Ponta Grossa

DOI:

https://doi.org/10.22169/revint.v16i37.1955

Resumen

Resumen

Este artículo se centra en las concepciones sobre el entendimiento de ser profesor de Filosofía en la Enseñanza Media en relación con la cultura de la desvalorización de esta asignatura, tal como se revela en el escenario contemporáneo. Al utilizar los conceptos fundamentales de recepción filosófica que trabaja en la cuestión de la relación entre la Filosofía y la vida cotidiana, esta investigación tuvo como objetivo identificar las concepciones sobre lo que es ser docente para un grupo de 208 docentes de Filosofía del sistema escolar público del estado. de Paraná, Brasil. La investigación, de carácter cualitativo, cuenta con datos organizados e interpretados mediante procedimientos metodológicos de análisis de contenido que hicieron posible la identificación de dos categorías centrales sobre ser profesor de Filosofía: una relacionada con el compromiso político-social en la docencia; y otro, a la identidad docente, ambas relativas a la práctica y a la enseñanza de la Filosofía. Esta corroboración revela algunos aspectos para comprender la identidad docente, así como la identidad de la Filosofía.

Palabras clave: Recepción Filosófica. Enseñanza de filosofía. Formación de profesores de filosofía.

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Biografía del autor/a

Fábio Antonio Gabriel, Professor da Rede Estadual do Paraná - doutor em educação pela Universidade Estadual de Ponta Grossa

Doutor e Mestre em Educação pela Universidade Estadual de Ponta Grossa. Licenciado em Filosofia e Bacharel em Teologia. Especialista em Ética; Ensino de Filosofia e Sociologia; Ensino Religioso. Foi bolsista de doutorado CAPES/Fundação Araucária. Professor de Filosofia da Rede Estadual do Paraná (20 horas) Tem experiência docente no ensino superior e no ensino médio.

Ana Lúcia Pereria, Universidade Estadual de Ponta Grossa

Doutora (2011) e Mestre (2005) em Ensino de Ciências e Educação Matemática pela Universidade Estadual de Londrina (UEL). Graduada em Ciências e Matemática na Universidade do Norte Pioneiro (UENP, 1994). Professora do Departamento de Matemática e Estatística da Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG, Brasil) desde 2012. Professora do Programa de Pós-Graduação em Educação, em que serviu como vice-coordenador (2014-2015) e do Programa em Ensino de Ciências e Educação Matemática (2017) na Universidade Estadual de Ponta Grossa. É membro do Banco de Avaliadores do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior - BASis - INEP/MEC. Foi pesquisadora visitante na University of Strathclyde, no Reino Unido (2016-2018) pelo Programas Estratégicos - DRI, com apoio da Capes. Também atuou como coordenadora Institucional do Programa de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID / Capes / UEPG, 2012-2013) e como Coordenadora de Gestão e Processos Educacionais no PIBID (Capes / UEPG, 2014-2016). Foi Chefe do Núcleo Regional de Educação de Jacareziho no Estado do Paraná (2009-2010). Presidente do Sindicato dos Professores (APP) da região Jacarezinho (2002-2009). Autor de vários artigos em revistas e atua como referee nas áreas de Políticas Educacionais, Formação de Professores; Práticas e Desenvolvimento Curricular; Ensino e Aprendizagem; Psicanálise; Midias Socias; Ciência, Tecnologia e Sociedade e Educação Matemática. Editor associado da Frontiers in Psicologia da Educação desde 2015. Bolsista de Produtividade da Fundação Araucária-Paraná.

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